Concepciones sobre participación social que poseen los actores educativos y sus implicaciones

• Autores: Eva Pasek de Pinto, Nelly Ávila de Vanegas, Yuraima Matos de Rojas
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2015, págs. 99-121
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceptions of social participation with educational actors and its implications
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• Resumen
  • español

    Debido a que los actores educativos poco participan en las actividades de la escuela y en el proceso de enseñanza aprendizaje, se presupone que la concepción que poseen sobre la participación social dirige su accionar a favor o en contra de una participación activa, responsable. De allí surge el objetivo general consistente en develar las concepciones que sobre participación social poseen los actores educativos y sus implicaciones. Orientado por el paradigma cualitativo bajo el método etnográfico, se aplicó la entrevista en profundidad a 1 directivo, 8 docentes, 4 representantes y 2 estudiantes con el fin de recabar la información. Ésta se codificó, se categorizó y se validó mediante la triangulación de fuentes. Resultó que la participación social es entendida como: integración (20%), involucramiento (13%), colaboración (13%) y opinión (27%). En conclusión, sólo 33% de los actores conciben la participación como un compromiso de accionar activamente y un 73% reconoció que se abstiene de participar, es decir son pasivos ante la realidad y el deber que tienen como actores responsables del proceso formativo de los estudiantes. Se sugiere promover actividades de formación e involucramiento conducentes a asumir un sentido de pertenencia, compromiso e interés en el proceso educativo de los estudiantes

  • English

    Since the educational actors participate little in the activities of the school and the teaching-learning process, assumes that the conception that have on social participation directs its actions in favor or against an active, responsible participation. There arises the general objective consists in revealing the conceptions of social participation educational actors and their implications have. Oriented by the qualitative paradigm under the ethnographic method, applied the interview in depth 1director, 8 teachers, 4 representatives and 2 students in order to obtain the information. This was codified, was categorized and validated by the triangulation of sources. It resulted that social participation is understood as: integration (20%), involvement (13%), collaboration (13%) and opinion (27%). In conclusion, only 33% of the actors conceived participation as a commitment to operate actively and 73% acknowledged that it refrains from participating, i.e. they are liabilities to the reality and the duty as actors responsible for the learning process of the students. It is suggested to promote activities of training and involvement leading to assume a sense of involvement, commitment and interest in the educational process of the students.