Resumen de Proyectos Formativos y Evaluación con Rúbricas

Sergio Cardona Torres, Jeimy Beatriz Vélez Ramos, Sergio Tobón Tobón

• español

  Los proyectos formativos cada vez más se aplican en la educación, pero falta mayor claridad del proceso de evaluación y en la implementación de esta metodología en programas de educación en línea. Con estudio se pretendió determinar la utilidad de la evaluación con rúbricas por competencias que se da en los proyectos formativos y establecer su relación con el desempeño académico. Para ello se realizó un estudio descriptivo correlacional entre una serie de variables de la evaluación socioformativa en el marco de la aplicación de la metodología de los proyectos formativos en un curso en línea de una universidad. Se realizó seguimiento académico a 36 estudiantes que cursaban la asignatura bajo esta metodología. Resultados: se encontró que los estudiantes consideran que la metodología de proyectos formativos contribuye al desarrollo de las competencias del curso. Esto tiene una correlación con la identificación de las actividades de evaluación y la participación de los criterios definidos para las evidencias del proyecto formativo. También se identificaron avances en la convergencia entre la evaluación del docente y la evaluación de los estudiantes mediante el empleo de rúbricas por competencias. Conclusión: la evaluación mediante rúbricas por competencias en los proyectos formativos es útil en la formación integral y en la educación en línea.

• English

  The formative projects are being increasingly applied in education, but the implementation of this methodology into online education programs still lacks of clarity in the assessment process. Purpose: To determine the advantage is achieved by implementing rubrics made by competences in formative projects and their relationship with the academic performance. Methodology: A correlational descriptive study was conducted in the framework of the implementation of the methodology of formative projects considering a number of variables in the mark of socioformative assessment, in an online course of a university. For monitoring consider 36 students who enrolled in a course under this methodology