Resumen de O ensino de botânica nasabordagens dos livros didáticosde biologia brasileiros e nasconcepções dos professores
Rossana Gregol Odorcick, Sandra Wirzbicki
- español
La esencia del Libro Didáctico (ld), en el contexto brasileño, es subsidiar el estudio de los alumnos, pero acaba siendo utilizado en la planeación y en las clases de los profesores, convirtiéndose así en un recurso importante en la educación, pues en los libros los contenidos están sistematizados y proponen metodologías alternativas de enseñanza. Desde esta perspectiva, la presente investigación se refiere a las Estrategias Didácticas (eds) de enseñanza y aprendizaje, puestas a disposición por los lds que pueden ayudar a profesores y estudiantes. De esta forma, el objetivo de este trabajo fue comprender cómo las diversas estrategias de enseñanza, por ejemplo, de las eds que tratan de la enseñanza de la botánica, son contempladas en tres de nueve colecciones de lds de biología para la enseñanza media, aprobados por el Programa Nacional del ld (Ministerio de Educación, 2014) y cuáles de estas u otras estrategias de enseñanza son utilizadas y desarrolladas por los educadores en el salón de clases. La metodología utilizada fue cuali-cuantitativa de las eds presentes en los libros de biología, así como una entrevista realizada a tres profesores de Biología en la enseñanza media de una ciudad del suroeste del estado de Paraná. Los datos transcritos fueron analizados según el Análisis Textual Discursivo, propuesto por Moraes y Galliazzi (2011), que ocurre en tres etapas: unitarización, categorización y comunicación. Tras analizar los lds, concluimos que estos aún son insuficientes en el planteamiento de eds, por lo que los profesores deben establecer una mirada más crítica sobre este material y proponer otras estrategias de enseñanza. En relación con los profesores, verificamos que buscaran siempre que fuera posible aumentar las estrategias en sus clases, las cuales auxilian y estimulan una enseñanza diferenciada que puede generar aprendizajes significativos en los estudiantes, especialmente sobre botánica.
- English
The essence of the Didactic Book (LD), in the Brazilian context, is to subsidize the students' study, but ends up being used in the planning and in the classes of the teachers. From this perspective, the present research refers to the Didactic Strategies (DSs) of teaching and learning, made available by the LDS that can help teachers and students. Thus, the objective of this work was to understand how the different teaching strategies, for example, in the DSs that deal with botany teaching are contemplated in three of the nine collections of Ids of biology approved by the National ld Program (Ministry of Education, 2014) and which of these or other teaching strategies are used and developed by educators in the classroom. The methodology used was qualitative-quantitative of the DSs present in the Biology books, as well as an interview with three professors of Biology of the Secondary School of a city in the southwest of the state of Paraná. The transcribed data were analyzed according to the Discursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galliazzi (2011), which occurs in three stages: unitarization, categorization and communication. After analyzing the lds, it was concluded that these are still lacking in the approach of DSs, demanding the teachers to establish a more critical look at this material and propose other teaching strategies. In relation to the teachers, it was verified that theys seek, whenever possible, to add strategies in their classes, which help and stimulate a differentiated teaching that can have significant learning experiences for students, especially in Botany.
- português
A essência do Livro Didático (LD), em contexto brasileiro, é subsidiar o estudo dos alunos, mas acaba sendo utilizado no planejamento e nas aulas dos professores. Nessa perspectiva, a presente pesquisa, refere-se às Estratégias Didáticas (EDs) de ensino e aprendizagem, disponibilizadas pelos lds que podem auxiliar professores e estudantes. Desse modo, o objetivo desse trabalho foi compreender como as diversas estratégias de ensino, a exemplo, das eds que tratam do ensino de Botânica são contempladas em três das nove coleções de lds de Biologia do Ensino Médio aprovados pelo Programa Nacional do ld (Ministério da Educação, 2014) e quais destas ou outras estratégias de ensino são utilizadas e desenvolvidas pelos educadores em sala de aula. A metodologia utilizada foi quali-quantitativa das eds presentes nos livros de Biologia, assim como uma entrevista realizada com três professores de Biologia do Ensino Médio de uma cidade do sudoeste do estado do Paraná. Os dados transcritos foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galliazzi (2011), que ocorre em três etapas: a unitarização, categorização e comunicação. Após analisar os lds, concluiu-se que estes ainda são carentes na abordagem de eds, cabendo aos professores estabelecer um olhar mais crítico a este material e propor outras estratégias de ensino. Em relação aos professores, verificou-se que estes procuram sempre que possível acrescentar estratégias em suas aulas, as quais auxiliam e estimulam um ensino diferenciado que pode repercutir em aprendizagens significativas aos estudantes, especialmente na Botânica.
