Conectando el modelo Flipped Learning y la teoría de las Inteligencias Múltiples a la luz de la taxonomía de Bloom

• RAÚL SANTIAGO CAMPIÓN ^[1]
  1. [1] Universidad de La Rioja

     Universidad de La Rioja

     Logroño, España

     
• Localización: Magister: Revista miscelánea de investigación, ISSN 0212-6796, Vol. 31, Nº 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: MONOGRÁFICO: METODOLOGÍAS INNOVADORAS Y DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES), págs. 45-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Connecting the Flipped Learning model and the Multiple Intelligences Theory considering Bloom’s taxonomy
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es realizar una propuesta teórico-práctica con objeto de analizar el impacto que un adecuado diseño e implementación del modelo de Clase Inversa /Aprendizaje Inverso (Flipped Classroom /Learning) puede tener en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples como estrategias de aprendizaje activo y diferenciador en el aula. Para ello, se comienza por definir en qué consiste la clase inversa (también aprendizaje inverso) centrándose en los conceptos de espacio individual y espacio grupal y la importancia de un adecuado diseño metodológico para atender a la diversidad del alumnado en general y sus diferencias en cuanto a Inteligencias Múltiples en particular. En este contexto, se realiza un análisis previo sobre cuál puede ser el mejor espacio de aprendizaje en cada una de las Inteligencias Múltiples identificadas por Gardner, para concluir con una serie de recomendaciones y una propuesta práctica sobre su implementación en el aula a la luz de la taxonomía de Bloom.

  • English

    The objective of this is to put forward both a theoretical and practical proposal so as in order to analyse the impact that an adequate design and implementation of the Reverse Class model (Flipped Classroom) may have on the development of multiple intelligences supported by active learning strategies in the classroom. To reach this objective we will begin by defining what the inverse class consists of (also inverse learning) focusing on the concepts of “individual space” and “group space” and the importance of an adequate methodological design to meet the diversity of students in general and their differences regarding multiple intelligences in particular. To do this, we carried out a preliminary analysis of the best learning space in each of the Multiple Intelligences identified by Gardner to conclude with a series of recommendations and a practical proposal on its implementation in the classroom in the light of Bloom’s taxonomy.