El impacto del Proceso de Bolonia en los mecanismos de socialización y de movilidad social:: análisis crítico delaprendizaje por competencias transversales en las titulaciones de grado de la Universidad de Barcelona

• Cristián Aránguiz ^[1] ; Pablo Rivera Vargas ^[2]
  1. [1] Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

     Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

     Valparaíso, Chile

     
  2. [2] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Crisis y cambio. Propuestas desde la Sociología: actas del XI Congreso Español de Sociología. Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. 10-12 de julio de 2013 / coord. por Heriberto Cairo Carou, Lucila Finkel Morgenstern, Vol. 2, 2014, ISBN 978-84-697-0169-0, págs. 29-39
• Idioma: español
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  • El nuevo proceso de enseñanza que se ha diseñado desde la conformación del Proceso de Bolonia, está profundamente vinculado a las transformaciones de la sociedad respecto al advenimiento de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información. En el plano económico de las relaciones de producción, así como la productividad vinculada a la innovación, exigen que la enseñanza universitaria se adecue a las redefiniciones del mundo del trabajo. En el plano social, se asiste a la pluralización de la sociedad, generando el término de los supuestos incuestionables del proyecto de modernidad, así como la relativización de la hegemonía de las instituciones sociales y sus valores universales asociados. En el marco de los lineamientos estratégicos de identifican el Proceso de Bolonia, se plantea la igualación de los marcos curriculares en función de potenciar la transparencia de los procesos, la comparabilidad de las enseñanzas y los resultados de aprendizaje asociados. Lo anterior, fundamentado en dos pilares básicos de legitimación social mediante el fomento a la ciudadanía europea y el potenciar la empleabilidad de los titulados. La presente comunicación expone los principales resultados de una investigación doctoral en desarrollo, respecto a los cambios curriculares que ha conllevado la implementación del marco de cualificaciones comparables en las titulaciones de grado, con relación a los descriptores genéricos, denominados competencias transversales, en las titulaciones de la Universidad de Barcelona (UB, en adelante). A este respecto, se toma atención a la forma de implementación y transferencia esperada del actual modelo de formación universitaria, especialmente en el aprendizaje de competencias transversales.