Gender perspective as a dimension of democracy in schools

• Feu Gelis, Jordi ^[1] ; Abril, Paco ^[1]
  1. [1] Universitat de Girona

     Universitat de Girona

     Gerona, España

     
• Localización: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, ISSN 1138-414X, ISSN-e 1989-6395, Vol. 24, Nº 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Miscelánea), págs. 1-21
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La perspectiva de género como dimensiónde la democracia en las escuelas
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• Resumen
  • español

    La alteridad, el reconocimiento del otro no hegemónico, es una de las dimensiones a trabajar en la construcción de la democracia en las escuelas. En este artículo analizamos la relación entre sexo y género, y democracia, a partir del análisis de casos de cinco centros de educación preescolar y primaria de Cataluña. En cada centro, la democracia ocupa un lugar destacado en el proyecto educativo. El hallazgo principal enfatiza que, en estos centros, donde lademocracia es una piedra angular, rara vez consideran la dimensión de la perspectiva de género. Por lo tanto, las políticas de igualdad de género, cada vez más presentes en las directrices y la legislación de las administraciones educativas, tienen poco impacto en ellos. Sin embargo, en uno de los centros analizados, el proyecto democrático está vinculado a la transformación social, donde además se trabaja e incluyen las relaciones de género. Este centro es un ejemplo de implementación, de abajo hacia arriba, basado en la reflexión y participación de toda la comunidad educativa.

  • English

    Otherness, the recognition of the non-hegemonic other, is one of the dimensions to work on in the construction of democracy in schools. In this article, we analyse the relationship between sex and gender, and democracy, based on case analysis of five preschool and primary education centres in Catalonia. In each centre, democracy occupies a prominent place in the educational project.The main finding emphasizes that these centres, where democracy is a cornerstone, seldom consider the dimension of gender perspective. Therefore, gender equality policies, increasingly present in the guidelines and legislation of educational administrations, have little impact. However, in one of the centres analyzed, the democratic project is linked to social transformation, which does include gender relations. This is an example of implementation, from the bottom up, based on the reflection and participation of the entire educational community.