Resumen de Algunas valoraciones del profesorado respecto a su función tutorial
- español
La función tutorial se considera en la literatura como un componente básico de la práctica docente y factor de calidad de la enseñanza. Nuestro objetivo en este trabajo es analizar distintos aspectos de la tutoría de los centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y FP. Para ello hemos elaborado una prueba que ha sido enviada por correo electrónico a una muestra de tutores y tutoras de todas las comunidades de España y que ha sido cumplimentada por 1350 de ellos. Ante los constantes cambios de la realidad socioeducativa hemos realizado un trabajo exploratorio para obtener información sobre la actual situación de la función tutorial. El análisis de sus respuestas nos indican que, tal como aparece en distintas investigaciones, se sienten satisfechos en su tarea a la vez que consideran que la misma es bastante importante para la educación del alumnado y el funcionamiento del centro. Se sienten razonablemente reconocidos en su función tutorial por parte del profesorado del centro y de las familias, no opinando lo mismo respecto al reconocimiento que les otorgan las administraciones educativas. Entienden que su tarea tutorial debe ser tenida en cuenta en su carrera profesional. Consideran que reciben una adecuada colaboración en sus funciones por parte del profesorado del equipo docente, familias y equipo directivo del centro. Entendemos que las administraciones educativas deberían prestar más apoyo a tutores y tutoras y mejorar su situación profesional y que procede analizar el desarrollo de la acción tutorial en función de los constantes cambios socioeducativos y normativos que se producen.
- English
In existing literature the tutorial function is considered as a basic component of the teaching practice and a factor of teaching quality. The goal of our work is to analyze the different aspects of mentoring in Infant, Primary and Secondary Education, Baccalaureate and Vocational Training. In order to achieve this goal, we emailed a test to a sample of mentors in all the autonomous regions of Spain. The test was filled in by 1,350 mentors. Given the constant changes in Spain’s socio educational reality, an exploratory work was carried out to obtain information about the current situation of the mentoring function. The analysis of their answers indicates that, as stated in existing research, they feel satisfied with their task, while they consider the aforementioned function is quite important for the education of pupils and the well-functioning of educational institutions. They feel reasonably recognized in their mentoring function both by teachers and by families. Nevertheless, they do not think the same about the recognition shown by the educational authorities. They understand that their mentoring task should count more towards their professional career. They consider that they receive adequate collaboration from the teaching staff, families and management boards in education centres. We understand that the educational authorities should further support mentors and improve their professional situation. Finally, it seems necessary to analyze the development of tutorial action according to the constant socioeducational and normative changes that occur.
- français
La fonction de tutorat est considérée dans la littérature comme un élément fondamental de la pratique de l’enseignement et du facteur de qualité de l’enseignement. Notre objectif dans ce travail est d’analyser différents aspects du tutorat des centres d’éducation infantile, d’enseignement primaire, d’enseignement secondaire obligatoire, de baccalauréat et de formation professionnelle. Pour cela nous avons développé un test qui a été envoyé par email à un échantillon de tuteurs et tutrices de toutes les communautés en Espagne et qui a été complété par 1350 d’entre eux. Compte tenu des changements constants dans la réalité socio-éducative, nous avons fait un travail exploratoire pour obtenir des informations sur la situation actuelle de la fonction tutorielle. L’analyse de leurs réponses indique que, comme cela apparaît dans différentes enquêtes, ils se sentent satisfaits dans leur tâche tout en considérant que c’est très important pour l’éducation des étudiants et le fonctionnement du centre. Ils se sentent raisonnablement reconnus dans leur fonction de tutorat par les enseignants du centre et les familles, ne donnant pas le même avis sur la reconnaissance accordée par les administrations éducatives. Ils comprennent que leur tâche de tutorat devrait être prise en compte dans leur carrière professionnelle. Ils considèrent qu’ils bénéficient d’une collaboration adéquate dans leurs fonctions par le personnel enseignant de l’équipe pédagogique, les familles et l’équipe de gestion du centre. Nous comprenons que les administrations éducatives devraient fournir plus de soutien aux tuteurs et aux tutrices et améliorer leur situation professionnelle et qu’il est nécessaire d’analyser le développement de l’action didactique basée sur les changements socioéducatifs et normatifs constants qui ont lieu.
