Letramento, bilinguismo e empoderamento feminino surdo: uma análise crítica

• Guedes, Sônia Margarida Ribeiro ^[1] ; da Silva, Kleber Aparecido ; Nogueira Dias, Tatiana Rosa ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 40, Nº. 3, 2019 (Ejemplar dedicado a: Bilinguismo para surdos: Um olhar histórico, social, educacional e linguístico)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Literacy, bilingualism and deaf women empowerment: a critical analysis
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• Resumen
  • English

    This paper presents partial results of a research developed by the Gecal Study Group, Capes-UnB, with the objective of verifying the relationship between literacy, bilingualism and deaf female empowerment in a critical perspective. The Pedagogical Political Project of the Taguatinga Bilingual School, henceforth EBT, was analyzed, developing a methodological interface of Critical Applied Linguistics (LAC), Critical Discourse Analysis (ADC), (FAICLOUGH, 2003) and Systemic Functional Linguistics (LSF). (HALLIDAY, 1992; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014, 2004), also observing concepts proposed by Paulo Freire's Critical Pedagogy. Specifically, we analyze EBT's PPP to observe how the Government deals with a certain reality. part of the reality that surrounds the deaf student: the treatment given to the deaf student woman in the text of the EBT PPP, regarding the existence or not of literacy strategies aimed at their empowerment.

  • português

    Este artigo apresenta  resultados parciais de uma  pesquisa desenvolvida pelo Grupo de Estudos Gecal, Capes-UnB,  com o objetivo de verificar a relação entre letramento, bilinguismo  e empoderamento feminino surdo em uma perspectiva crítica. Foi analisado o Projeto Político Pedagógico da Escola Bilíngue de Taguatinga, doravante EBT, desenvolvendo uma interface metodológica da Linguística Aplicada Crítica (LAC),  da  Análise de Discurso Crítica (ADC), (FAICLOUGH, 2003) e da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) (HALLIDAY, 1992; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014, 2004), observando também conceitos propostos pela Pedagogia Crítica de Paulo Freire. Especificamente, analisamos o PPP da EBT para  observar como o Poder Público lida com determinada realidade. Ou seja,  nos interessou investigar uma parcela da realidade que envolve a aluna surda:  o tratamento dispensado à mulher-estudante surda  no texto do PPP da EBT,  no que tange à existência ou não de  estratégias  de letramento  que visem seu empoderamento.