La formación de maestros para la educación superior: un reto para la pedagogía inclusiva

• Bejarano Bejarano, Olga Lucía ^[1]
  1. [1] Universidad de La Salle (Bogotá)

     Universidad de La Salle (Bogotá)

     Colombia

     
• Localización: Praxis Pedagógica, ISSN 0124-1494, ISSN-e 2590-8200, Vol. 19, Nº. 24 (Enero-Junio), 2019, págs. 32-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formação de professores para o ensino superior: um desafio para a pedagogia inclusiva
  • The formation of teachers for higher education: a challenge for inclusive pedagogy
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• Resumen
  • español

    La formación de maestros para la educación inclusiva busca, evidenciar algunos aportes teóricos y pedagógicos que ponen al descubierto, la importancia de la educación superior como escenario propicio para valorar y reconocer la diferencia de los sujetos que confluyen en los diversos espacios sociales y culturales. La ponencia presenta planteamientos sustentado en investigaciones internacionales y nacionales, como la experiencia en relación con la atención a poblaciones diversas, como en la formación de maestros para atender a dichas poblaciones, en las que se expresan planteamientos sobre el reconocimiento del otro, cómo se asume lo normal y lo anormal, la inclusión como un derecho, aprender a vivir con la diferencia, así como el cuidado sobre el otro y la necesidad de contemplar aspectos conceptuales, pedagógicos, investigativos y actitudinales para acoger o dar la bienvenida a otros diferentes a mí. En tanto, se asume la diferencia como valor y no como obstáculo.

  • English

      Teachers’ training for inclusive education seeks to highlight some theoretical and pedagogical contributions that reveal the importance of higher education as an appropriate scenario to assess and recognize the subjects’ differences that are present in the different social and cultural environments.  The conference presents different proposals based on international and national research projects, such as experiences related to the assistance to diverse populations; when training teachers assist these populations. in here, for example, the teachers study the recognition of the other, the assumption of what is normal or abnormal, inclusion as a right, learning to live with differences, care about the other, and the need to contemplate conceptual, pedagogical, investigative and attitudinal aspects to welcome people who are different to us. The difference is assumed as a value and not as an obstacle.

  • português

    A formação de professores para a educação inclusiva visa destacar algumas contribuições teóricas e pedagógicas que revelam a importância da educação superior como cenário propício para valorizar e reconhecer a diferença dos sujeitos que se reúnem em diferentes espaços sociais e culturais. O artigo apresenta abordagens baseadas em pesquisas internacionais e nacionais, como a experiência em relação ao cuidado de populações diversas, como a formação de professores para cuidar dessas populações, em que se expressam abordagens sobre o reconhecimento do outro, como se assume o normal e o anormal, a inclusão como direito, a aprendizagem de viver com a diferença, bem como o cuidado do outro e a necessidade de contemplar aspectos conceituais, pedagógicos, investigativos e atitudinais para acolher ou acolher outros além de mim. Entretanto, a diferença é assumida como um valor e não como um obstáculo.