La formación inicial del docente de educación básica para la atención a los escolares con necesidades educativas especiales en la República del Ecuador

• Franklin Mario Barros Morales ^[1] ; Alexandra Pinza Andrade ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Guayaquil
• Localización: Memorias del tercer Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas: Por una educación inclusiva: con todos y para el bien de todos / coord. por Manuel Roberto Tolozano Benítez, Rosalía Arteaga Serrano, 2017, ISBN 978-9942-17-027-9, págs. 189-196
• Idioma: español
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• Resumen

  • Los autores de la presente investigación científica muestran los resultados de un estudio dirigido al perfeccionamiento de la formación inicial del docente en la Educación Básica Elemental, para que ofrezca la respuesta educativa a los escolares con dificultades en el aprendizaje, según sus Necesidades Educativas Especiales. Teniendo como objetivo la determinación de los presupuestos teóricos y metodológicos de una estrategia curricular para la Educación Inclusiva, en función del proceso de formación del profesional de la Licenciatura en Educación Básica Elemental. Se revelaron insuficiencias teóricas y prácticas en la atención a los escolares con dificultades en el aprendizaje. Se aportaron elementos esenciales que sostienen cómo se debe estructurar dicha estrategia para el desarrollo de habilidades pedagógico–profesionales, los que se obtuvieron a partir de la utilización de métodos empíricos como la observación, la revisión de documentos, la entrevista y la encuesta; y métodos teóricos como el histórico-lógico, la induccióndeducción, el análisis–síntesis, así como el sistémico- estructural-funcional. Se determinaron las principales categorías y sus relaciones en el proceso de formación del profesional para la Educación Inclusiva. De acuerdo con la sistematización teórica desarrollada, se revelaron los fundamentos de la Educación Inclusiva en la formación inicial del docente en la Educación Básica.