Estrategia de intervención pedagógica para la transformación de las prácticas evaluativas de los profesores: Una investigación transformadora

• Mario Hernández Nodarse ^[1] ; Dennis Tomalá Solano ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Ecuador

     
• Localización: Memorias del tercer Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas: Por una educación inclusiva: con todos y para el bien de todos / coord. por Manuel Roberto Tolozano Benítez, Rosalía Arteaga Serrano, 2017, ISBN 978-9942-17-027-9, págs. 329-341
• Idioma: español
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• Resumen

  • La investigación se desarrolló en una universidad de Cuba durante tres años, teniendo por objetivo -Transformar las Prácticas Evaluativas del Aprendizaje de los profesores- , después de identificar rasgos tradicionales en la evaluación del aprendizaje efectuada. Se empleó un enfoque Mixto, con la aplicación de encuestas, entrevistas a profesores y estudiantes, filmaciones y análisis documental. Al efecto, se elaboró y se aplicó una Estrategia de Intervención Pedagógica sustentada en la evaluación formativa, en el Enfoque Histórico Cultural y en ciertos recursos de la Investigación-Acción. Para su despliegue, fue creado un Proyecto de Investigación y conformó un equipo de trabajo multidisciplinar que fungió como núcleo gestor, planificador y ejecutor de acciones. La estrategia permitió trabajar en varios eslabones del proceso evaluativo e implementó en todos los departamentos docentes (en doce áreas disciplinares). Los resultados permitieron comprobar la efectividad de la misma, con impactos positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en otras esferas importantes: desarrollo de habilidades investigativas de los docentes, ejecución de varios proyectos investigativos e incremento de la producción científica, reajustes de la enseñanza, en el trabajo metodológico y la formación profesional de los docentes. La experiencia tuvo aportes concretos: informe diagnóstico de la realidad, modificaciones en la práctica evaluativa, diseño modelos e instrumentos evaluativos, implicación activa de los profesores en la investigación, así como valoraciones de docentes y de estudiantes que evidenciaron las transformaciones logradas, todo lo cual fue validado mediante una triangulación. La experiencia se ha generalizado posteriormente en Venezuela y Ecuador.