Resumen de La educación del futuro: creencias del alumnado

Sara Conde Vélez, Ángel Boza Carreño

• español

  INTRODUCCIÓN. Actualmente no concebimos sentarnos a trabajar sin encender el ordenador y conectarnos a Internet. El acceso a la información y la comunicación definen la sociedad y la educación de nuestros días, lo cual ha supuesto un cambio profundo de la enseñanza y del apren-dizaje de los últimos 30 años. Por ello pretendemos probar nuestras ideas sobre la educación del futuro próximo. Nuestro objetivo es establecer las creencias del alumnado sobre la educación del fu-turo examinando sus opiniones sobre el contexto tecnológico, el profesorado, la metodología docente y el alumnado. Además, exploramos qué relaciones entre estas dimensiones subyacen en sus creencias. MÉTODO. Realizamos una encuesta sobre una muestra de 431 alumnos de la Uni-versidad de Huelva (España) mediante una escala elaborada ad hoc, denominada “la educación del futuro”, que pretende evaluar las creencias del alumnado sobre la educación del futuro y está compuesta por cuatro dimensiones: contexto tecnológico, profesorado del futuro, metodología do-cente futura y alumnado del futuro. Validamos la escala mediante juicio de expertos, análisis de consistencia interna y análisis factorial exploratorio que redefinen la escala inicial. RESULTA-DOS. El alumnado valora sobre todo la metodología de proyectos colaborativos, seguido del profesorado orientador sociocrítico y del alumnado constructivo-social por encima del contexto tecnológico. También comprobamos que el modelo que subyace en las creencias del alumnado sitúa la metodología basada en proyectos como centro de la educación futura, determinando los modelos de profesorado y alumnado, y determinada en menor grado por el contexto tecnológico. DISCUSIÓN. Estos resultados señalan que los nuevos contextos transforman la metodología docente y que los cambios metodológicos exigen un nuevo tipo de alumnado y profesoradomás centrados en el aprendizaje. Alumnado y profesorado también son influenciados por el contexto, pero en menor grado que por la metodología docente.

• English

  INTRODUCTION. We cannot conceive sitting down to work without turning on our computer and connecting to Internet. That is why we intend to test our ideas about the education in the future. Our goal is to establish the beliefs of students about the education in the future by exam-ining their opinions on the technological context, teachers, the teaching methodology and stu-dents. We also explore what relationships between these dimensions underlie their beliefs. METHOD. We conducted a survey on a sample of 431 students from the University of Huelva (Spain) using an ad hoc scale, called 'The education in the future', which aims to assess the beliefs of students about the education in the future and was composed of four dimensions: Technologi-cal Context, Future Professors, Future Teaching Methodology and future Students, We validate the scale by expert judgment, analysis of internal consistency and exploratory factor analysis, which redefine the initial scale. RESULTS. The students value, above all, the methodology of Col-laborative Projects, followed by the orienting-socio-critical teachers and the constructive-social students, above the technological context. We also see that the model that underlies student be-liefs places the project-based methodology at the centre of education in the future, determining teacher and student models, and determined to a lesser degree by the technological context. DISCUSSION. These results indicate that new contexts transform teaching and that methodo-logical changes demand a new type of student and teachers that are more focused on learning.

• français

  INTRODUCTION. Dans l’actualité, il est impossible de travailler sans allumer l'ordinateur et se connecter à Internet. L'accès à l'information et à la communication définissent la société et l'éducation d'aujourd'hui. Cela entraîne un profond changement dans l'enseignement et l'apprentissage des 30 dernières années. C'est pour ça que nous avons l'intention de tester nos idées sur l'éducation dans un futur proche. Notre objectif est d’établir les croyances des étudiants sur l’éducation du futur en examinant leurs avis sur le contexte technologique, les enseignants, la méthodologie d’enseignement et leurs pairs. De plus, nous explorons les relations entre ces dimensions que sont dessous de leurs croyances. METHODE. Nous avons fait une enquête sur un échantillon de 431 étudiants appartenant à l'Université de Huelva (Espagne) en utilisant une échelle ad hoc, appelée "l'éducation du futur", évaluant les croyances des étudiants sur l'éducation du futur et est composée de quatre dimensions: Contexte technologique, Professeurs du futur, Méthodologie de l'enseignement du futur et Étudiants du futur. Nous validons l'échelle par un jugement d'experts, une analyse de la cohérence interne et une analyse factorielle exploratoire, qui redéfinissent l'échelle initiale. RÉSULTATS. Les étudiants apprécient avant tout la méthodologie de projets collaboratifs, suivie par les enseignants conseilleurs à profil sociocritique et les étudiants constructifs-sociaux, que le fait d’avoir un cadre technologique d’apprentissage. D’ailleurs, nous ratifions que le modèle éducative sous-tendant aux croyances des étudiants privilège la méthodologie basée sur des projets (comme celui du centre de l’éducation du futur) et détermine les modèles d’enseignant et d’étudiant, à la fois qu’il est moins déterminée par le contexte technologique. DISCUSSION. Ces résultats indiquent que les nouveaux contextes transforment la méthodologie d’enseignement et que les changements méthodologiques exigent un nouveau type d’étudiants et d’enseignants plus axés sur l’apprentissage. Étudiants et enseignants sont également influencés par le contexte, mais dans une moindre mesure que par la méthodologie d'enseignement.