Políticas de formação de professores(as) universitários(as) em São Paulo e Catalunha: tendências

• Autores: Luciana Leandro da Silva
• Localización: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, ISSN-e 1678-4634, Vol. 43, Nº. 1, 2017
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Policies for training university professors in Sao Paulo, Brazil and Catalonia, Spain: trends and challenges
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• Resumen
  • português

    Em um cenário de intensas mudanças na educação superior e o consequente aumento do interesse pela formação de professores, a presente pesquisa se propõe a caracterizar as tendências que afetam as políticas de formação de professores(as) universitários(as) vigentes em universidades paulistas e catalãs com relação às diretrizes e recomendações internacionais e regionais nesse âmbito. A metodologia, baseada na complementariedade entre os enfoques qualitativo e quantitativo, consistiu no emprego de análise documental, entrevistas com responsáveis e especialistas, questionários e grupos focais. A análise das informações recolhidas e a comparação das iniciativas de formação de docentes universitários nesses dois contextos mostrou que a formação docente tem sido impulsionada pelas reformas educativas vigentes, especialmente apoiadas na ideia de harmonização e construção de espaços comuns de educação superior, as quais, por um lado, provocam processos de reorientação curricular em nome da qualidade, mas, por outro, amparam-se na responsabilização dos docentes pelos resultados dos estudantes e na precarização da profissão, por meio do aumento das demandas, diminuição do financiamento público e fragmentação das atividades de pesquisa e ensino. A formação, como campo em disputa, apresenta-se tanto como estratégia de adaptação, quanto de impulso à dimensão didático-pedagógica e de profissionalização da docência universitária. Ante esses resultados, colocam-se alguns desafios como superar o reconhecimento desigual em relação à pesquisa e ao ensino, considerar as determinações do trabalho docente e ir além das necessidades imediatas do mercado de trabalho, transcendendo o paradigma técnico-instrumental das reformas neoliberais vigentes e fazendo da formação uma possibilidade de contribuir para a profissionalização docente

  • English

    In the context of significant changes to higher education and the subsequent increase in interest about training teaching staff, the present research draws on international and regional guidelines and recommendations in this field to shed light on the trends that affect policies for training professors at universities in Sao Paulo and Catalonia. The methodology brings together qualitative and quantitative approaches and includes the use of documentary analysis, interviews with people in charge of training and specialists, questionnaires and focus groups. An analysis of the information collected and a comparison of the training initiatives in both contexts showed that training for professors has been driven by current educational reforms, which are supported by the idea of the harmonization and construction of common spaces in higher education. On the one hand, these changes can lead to restructuring curricula in the name of quality, but on the other hand, they require greater accountability for students’ results on the part of professors and may lead to greater instability for the profession, by increasing demands, reducing public funding and fragmenting research and teaching activities. Training, as a disputed field, is both an adaptation strategy and a drive towards didactic-pedagogical improvements and the professionalization of university teaching. These results present certain challenges, including overcoming the unequal recognition given to research and teaching, defining the responsibilities involved in teaching and going beyond the immediate needs of the labor market, by transcending the technical-instrumental paradigm of current neoliberal reforms and ensuring that training contributes towards greater professionalism for professors.