Concepções docentes sobre os fatores e processos que envolvem a compreensão leitora

• Oliveira, Terezinha das Graças Laguardia ^[1] ; Minatel, Magaly Quintana Pouzo ^[1] ; Guimarães, Sandra Regina Kirchner ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 54, Nº. 2, 2019, págs. 191-201
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Concepciones docentes sobre los factores y procesos que envuelven la comprensión lectora
  • Teachers’ conceptions concerning factors and processes involving reading comprehension
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se investigaron las concepciones que subyacen a las prácticas docentes empleadas en la competencia lectora. Se aplicó un cuestionario a 15 profesores (4º año de educación primaria), de 10 escuelas (Curitiba-PR). Las preguntas consideraron las dimensiones social, lingüística y cognitiva de la lectura y factores necesarios para la comprensión (texto, lector y contexto). Las respuestas revelaron poca claridad sobre los contenidos y conceptos relativos a la dimensión cognitiva de la lectura, lo que, teóricamente, limita el uso de efectivas propuestas de enseñanza de comprensión lectora. El relato pedagógico muestra una centralidad en las informaciones explícitas en los textos, indicando fragilidad en la promoción de habilidades que facilitan la comprensión inferencial y la lectura crítica. Basándose en el análisis operacional de la enseñanza de la lectura, se concluye: necesidad de reformulación de las propuestas pedagógicas promoviendo la capacidad de reflexión y control deliberado del lector en la construcción de su comprensión.

  • English

    Conceptions underlying teaching practices intended to develop reading comprehension were investigated through a questionnaire applied to 15 teachers from the 4th to 9th grade of 10 schools (Curitiba, PR, Brazil). The questions addressed social, linguistic and reading cognitive dimensions and factors necessary to comprehension (text, reader, and context). The answers revealed there is little clarity in regard to content and concepts concerning the cognitive dimension of reading, which, in theory, restricts the use of effective proposals to teach reading comprehension. The reports from teaching referrals show that teachers focus on explicit information provided in texts; that is, skills that facilitate inferential understanding and critical reading are poorly promoted. An analysis of how reading is taught shows a need to reformulate teaching proposals in order to promote in readers the ability to reflect and deliberately construct understanding.

  • português

    Foram investigadas as concepções que subjazem as práticas docentes utilizadas para desenvolver a competência leitora, por meio de questionário aplicado a 15 professores (4º ano do Ensino Fundamental), de 10 escolas (Curitiba-PR). Questões com base nas dimensões social, linguística e cognitiva da leitura, e nos fatores necessários à compreensão (texto, leitor e contexto), foram formuladas. As respostas obtidas revelaram pouca clareza quanto aos conteúdos e conceitos relativos à dimensão cognitiva da leitura, o que, em tese, limita a utilização de efetivas propostas de ensino da compreensão leitora. O relato dos encaminhamentos pedagógicos mostra uma centralidade nas informações explícitas nos textos, indicando fragilidade na promoção de habilidades que podem facilitar a compreensão inferencial e a leitura crítica. Fundamentandose na análise da operacionalização do ensino da leitura, conclui-se pela necessidade de reformulação das propostas pedagógicas de forma a promover a capacidade de reflexão e de controle deliberado do leitor na construção da sua compreensão.