Peace: Prova de Escrita para Avaliação e Análise de Competências de Escrita – contributos para o desenvolvimento da primeira versão do instrumento

• Alves, Dina Caetano ^[1] ; Carvoeiro, Ana Rita ^[1]
  1. [1] Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Setúbal, Setúbal Portugal. Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, Lisboa
• Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 54, Nº. 2, 2019, págs. 231-242
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Peace: Prueba Escrita para la Evaluación y Análisis de la Competencias de la Escrita – contribuciones al desarrollo de la primera versión del instrumento
  • Peace: Writing Test for Assessment and Analysis of Writing Skills – contributions for the development of the first version of the instrument
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Al contrario del lenguaje oral, la escrita es una competencia aprendida, generalmente, en el momento de la entrada en el primer ciclo, que va a acompañar el alumno durante toda su vida social y escolar. Por este motivo y porque se observan dificultades en las primeras fases de aprendizaje, que pueden desencadenar alteraciones notables en el trayecto del niño, debe ser atribuida la debida importancia a esta competencia. El instrumento “Prueba Escrita para la Evaluación y Análisis de la Competencias de la Escrita (Peace)” surge como un instrumento que pretende contribuir para la evaluación de esta competencia, teniendo como base una visión holística del proceso de escrita. Para el desarrollo del instrumento propuesto, los métodos de investigación utilizados son i) la revisión bibliográfica, ii) el análisis temático y iii) el peritaje por focus group. En una primera fase, se realizó un levantamiento de instrumentos de evaluación de desempeño de la escrita, lectura/escrita, lenguaje y fonología, con el objetivo de reunir los criterios que estuvieran en la base de la creación de cada una de esas pruebas, en términos de su estructura, de la selección y presentación de sus estímulos, naturaleza de las respuestas suscitadas, tipo de registro y formas de evaluación (cuantitativa y cualitativa). Se siguió la elaboración de la estructura global de la prueba, que resultó en 14 pruebas. Se definieron los criterios lingüísticos, ortográficos y psicomotores a considerar en cada una de las pruebas, y se seleccionaron los estímulos para las pruebas de 1 a 8, y fueron diseñadas las respectivas tablas de registro y evaluación. Por último, se procedió al peritaje del instrumento (por focus group)para la evaluación de los criterios subyacentes a la versión completa del instrumento, bien como los contemplados en las pruebas de 1 a 8, en términos de su estructura y de sus estímulos. Para la realización de este proceso, los peritos tuvieron acceso al manual del instrumento, a las tablas de selección y caracterización del estímulo, a las hojas de registro de las respuestas obtenidas, a las hojas de registro del análisis efectuado y a los procedimientos de evaluación (cuantitativa y cualitativa). Los resultados decurrentes de esta fase del proyecto incluyen una tabla-síntesis con los criterios seleccionados para la construcción del instrumento (espejando su racional), la estructura completa del instrumento (constituida por 14 pruebas), las pruebas de 1 a 8, con sus estímulos y respectivas tablas de registro y del análisis cuantitativo y cualitativo de las respuestas obtenidas, y el manual. Este estudio contribuyó para el desarrollo de la versión preliminar del instrumento Prueba Escrita para la Evaluación y Análisis de las Competencias de la Escrita (Peace), previéndose el desarrollo de las restantes pruebas de 9 a 14 y las respectivas tablas de registro, su peritaje y demás validaciones, bien como la estandarización y normalización de la versión final y completa del instrumento, en las siguientes fases del proyecto.

  • português

    Ao contrário da linguagem oral, a escrita é uma competência aprendida, geralmente, aquando da entrada no primeiro ciclo, que vai acompanhar o aluno durante toda a sua vida escolar e social. Por este motivo e por se observarem dificuldades nas primeiras fases de aprendizagem, que podem desencadear alterações marcantes no percurso da criança, deve ser atribuída a devida importância a esta competência. O instrumento “Prova de Escrita para Avaliação e Análise da Competência de Escrita (Peace)” surge como um instrumento que pretende contribuir para a avaliação desta competência, tendo por base uma visão holística do processo de escrita. Para o desenvolvimento do instrumento proposto, os métodos de investigação utilizados são i) a revisão bibliográfica; ii) a análise temática; e iii) a peritagem por focus group. Em uma primeira fase, realizou-se um levantamento de instrumentos de avaliação de desempenhos de escrita, leitura/escrita, linguagem e fonologia, com o objetivo de compilar os critérios que estiveram na base da criação de cada uma dessas prova, em termos da sua estrutura, da seleção e apresentação dos seus estímulos, natureza das respostas elicitadas, tipo de registo e formas de cotação (quantitativa e qualitativa). Seguiu-se a elaboração da estrutura global da prova, resultando em 14 provas. Definiram-se os critérios linguísticos, ortográficos e psicomotores a considerar em cada uma das provas, selecionaram-se os estímulos para as provas de 1 a 8, e foram desenhadas as respetivas tabelas de registo e cotação. Por último, procedeu-se à peritagem do instrumento (por focus group) para avaliação dos critérios subjacentes à versãocompleta do instrumento, bem como aos contemplados nas provas 1 a 8, em termos da sua estrutura e dos seus estímulos. Para realização deste processo, os peritos tiveram acesso ao manual do instrumento, às tabelas de seleção e caracterização dos estímulos, às folhas de registo das respostas apuradas, às folhas de registo da análise efetuada e aos procedimentos de cotação (quantitativa e qualitativa). Os resultados decorrentes dessa fase do projeto incluem uma tabela-síntese com os critérios selecionados para a construção do instrumento (espelhando o seu racional), a estrutura completa do instrumento (constituída por 14 provas), as provas de 1 a 8, com os estímulos, respetivas grelhas de registo e de análise (quantitativa e qualitativa) das respostas apuradas, assim como o manual. Este estudo contribuiu para o desenvolvimento da versão preliminar do instrumento “Prova de Escrita para Avaliação e Análise da Competência de Escrita (Peace)”, prevendo-se o desenvolvimento das restantes provas (9-14) e respetivas grelhas de registo, sua peritagem e demais validações, bem como a aferição e normalização da versão final e completa do instrumento, nas fases seguintes do projeto.

  • English

    In contrast to oral language, spelling is a skill that is learned when children enroll in primary school and that has great importance throughout their schooling and social life. For this reason, it should be given the importance to this skill because the occurrence of difficulties at the beginning of the learning process can trigger marked disorders that can affect the child. The tool Peace comes as an instrument that aims to contribute to the assessment of this skill, presenting a holistic perspective of the writing process. The used methods are a review of the literature, thematic analysis, and focus groups. In a first approach, it has been made a research of the existing assessment tools related to writing, reading/writing, language and phonology, in a way of competing the criteria that are in the foundations of the development of a new test: structure, selection of stimulus, presentation of the stimulus, structure of the output, structure of the record and structure of the quantitative and qualitative evaluation. The following step was the elaboration of the test’s structure, resulting in 14 tests. Posteriorly, considered the linguistic, spelling and psychomotor criteria, it was possible to select the stimulus for the tests from 1 to 8. In the future, the panel of experts will be made for the evaluation of the criteria inherent to the test, to its structure and stimuli. The experts will have access to the manual, tables and selection of stimulus, recording sheet of the output, recording sheet for the performance analyses and procedures for scoring. The results include one table with the selected criteria for the development of the test (its rational), a structure of the test that is constituted of 14 tests, the tests from 1 to 8, with the stimulus and the respective tables of the output, recommendedquantitative and qualitative records, and the manual. This study is the first step towards the development of Peace, still being necessary to develop the remaining tests (9-14) and respective record tables, submit them to the expertise process, providing the remaining validations, as well as the standardization of the final and complete version of the instrument.