Concepciones y prácticas con TIC. La construcción didáctica del tiempo histórico en la formación de profesores de Historia

• López Filardo, M.G. ^[1]
  1. [1] Universidad Ort Uruguay

     Universidad Ort Uruguay

     Uruguay

     
• Localización: REDU: Revista de Docencia Universitaria, ISSN 1696-1412, ISSN-e 1887-4592, Vol. 17, Nº. 2, 2019
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceptions and practices with ICT. The didactic construction of historical time in the History teacher training
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• Resumen
  • español

    El artículo describe las características y presenta los resultados preliminares de un estudio llevado a cabo en el área de la formación inicial del profesorado en Uruguay, que busca develar las concepciones de profesores de Historia sobre la enseñanza del tiempo histórico, y la manera en que, de acuerdo con su formación y experiencia profesional, desarrollan prácticas mediante la integración y el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) con el fin de facilitar y mejorar la comprensión de dicho concepto. El diseño de esta investigación, de corte cualitativo, basado en un estudio de casos múltiples, ha contado con la participación de un grupo de formadores de futuros docentes y otro de profesores noveles. La recolección de datos se ha realizado a través de entrevistas en profundidad, grupos focales, observaciones de clase y análisis de documentos. Los principales resultados indican que los sentidos y significados que los profesores atribuyen al uso de las TIC en la enseñanza de conceptos históricos, están determinados por sus concepciones epistemológicas, sujetas al campo disciplinar de formación y a sus experiencias docentes. Sus prácticas, fundadas en un sólido conocimiento disciplinar, impulsan formas de pensar históricamente, aunque no capitalizan la versatilidad de la tecnología digital para promover procesos de enseñanza innovadores. Por ende, un eje prioritario en la formación inicial del profesorado, es contribuir a que los profesores logren apropiarse, descubrir e imaginar entornos tecnológicos que potencien formas especializadas de construcción del conocimiento.

  • English

    This paper shows the characteristics and presents preliminary results of a study carried out in the area of initial teacher training in Uruguay, which seeks to unveil the conceptions of history teachers about the teaching of historical time, and the way in which, according to their training and professional experience, they develop practices through the integration and use of Information and Communication Technologies (ICT) in order to facilitate and improve the understanding of these concepts. The design of this qualitative research, based on a multiple case study, has had the participation of a group of trainers of future teachers and another of novice teachers. The data collection has been done through in-depth interviews, focus groups, class observations and document analysis. The main results indicate that the senses and meanings that teachers attribute to the use of ICT in the teaching of historical concepts, are determined by their epistemological conceptions, subject to the disciplinary field of training and their teaching experiences. Their practices, based on a solid disciplinary knowledge, drive ways of historical thinking, but they do not take advantage of the versatility of digital technology to promote innovative teaching processes. Therefore, a priority axis in the initial teacher training should be to help teachers to appropriate, discover and imagine technological environments that help the development specialized forms of knowledge construction.