ABP: repensando los laboratorios de química

• Cañas Cano, M. F. ^[1]
  1. [1] Universidad de Piura

     Universidad de Piura

     Piura, Perú

     
• Localización: REDU: Revista de Docencia Universitaria, ISSN 1696-1412, ISSN-e 1887-4592, Vol. 17, Nº. 2, 2019
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • PBL: rethinking chemistry laboratories
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La enseñanza de química asocia teoría y experimentación en el laboratorio, así se esperan aprendizajes significativos, sin embargo, seguimos sin conseguir ese objetivo. En nuestra universidad, la asignatura Química General, se basa en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y en el laboratorio, se busca enfoque verde. Además, el estudiante hace y analiza porque lo hace. Sin embargo, seguir proporcionando una guía, implica seguir “la receta” sin muchas oportunidadesde indagar y tomar decisiones propias, más acorde con la metodología ABP. Por ello, desde el año 2016, se propone que cada grupo plantee su propia investigación experimental. Cuentan con retroalimentación para reorientar su propuesta, de ser necesario. Los datos obtenidos, son básicamente cualitativos, y consisten en observación, análisis de la opinión estudiantil y del producto entregado, lo que ha permitido extraer conclusiones preliminares, respecto al trabajo autónomo, en equipo, la expresión oral y escrita.

  • English

    A Chemistry learning involves theory and practice in the laboratory, we expect to achieve significant learning, however, we do not get this goal. In our university, General Chemistry is based on Problem Based Learning (PBL) and, the laboratory practice ́s has a green approach. The students do and analyse why they do. When we give them a guide, they follow “the recipe” and don ́t have opportunities  to do research and make decisions, more according to PBL methodology. Since 2016each group of students propose their own laboratory practice. They have permanent  eedback for reorienting their proposal. The data collected was qualitative. It involved  observation, analysis of the student’s perception and their product. It conducted to preliminary conclusions, respect for teamwork, self-learning, and oral writing communication.