La metacognición en la profesionalización docente: el pensamiento crítico en un entorno mixto

• Adriana Margarita Pacheco-Cortés ^[1] ; Elba Patricia Alatorre-Rojo ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
• Localización: RED: revista de educación a distancia, ISSN-e 1578-7680, Nº. 56, 2018
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Metacognitionin teacher professionalization: critical thinking in a mixed environment
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  • español

    Se presenta parte de una investigación realizada en torno a la metacognición, en específico de las características del pensamiento crítico evidenciadas en un texto presentado como reflexión, al término de un curso-taller de formación docente. Se plantea como pregunta de investigación ¿Qué características del pensamiento crítico propuestos por Marzano y Pickering (2005) se identifican en la redacción de una reflexión escrita sobre el aprendizaje logrado en un taller del PROFACAD y su aplicación en la práctica docente de los participantes? El diseño de la investigación fue descriptivo con enfoque mixto. El método fue Análisis de contenido. Se presentan los concentrados de frecuencia de las características del pensamiento crítico. Como resultados se obtuvo que la característica de mayor frecuencia fue: la de Ser preciso y buscar precisión y la de menor fue: Responde de una manera apropiada a los sentimientos y al nivel de conocimientos de los demás. Se plantean como limitantes el tamaño de la muestra y el nivel diferente de habilidades de redacción de los docentes participantes. Queda evidencia de la necesidad de capacitar al docente en la mejora consiente de las características del pensamiento crítico para que lo realice y pueda apoyar a sus estudiantes en su desarrollo.

  • English

    The present study is part of research over metacognition, particularly focused on features of critical thinking (Marzano and Pickering, 2005) by textual reflection after teacher-training. It is intended to respond the question: What characteristics of critical thinking are identified by writing reflection about learning achieved by attending a concrete in-service workshop, and its implementation in the instructional practice of the participants? Research design is descriptive, with a mixed approach. Method is content analysis. Frequency-concentrates of critical thinking features are presented. Outputs indicate that the prevalent feature was to be accurate, then to search for precision and, to a lesser extent, reacting to feelings appropriately and to the knowledge level from others. Limitations were sample size and several writing-skills levels in the participants. It is needed totrain instructors on conscious improvement of thinking skills features, so they can perform and to be able to support their students' development.