Resumen de The Role of Sensory Emotions in Increasing Willingness to Read in EFL Learners

Behnoosh Borsipour, Reza Pishghadam, Elham Naji Meidani

• español

  Parece que uno de los factores que contribuyen al interés de los estudiantes de idiomas en los textos de comprensión de lectura son las emociones sensoriales que pueden tener para leer temas. En este estudio, se examina la asociación entre las emociones sensoriales de los estudiantes de idiomas hacia algunos temas y su disposición a leer (WTR) sobre ellos. Para ello, se ha solicitado a 201 estudiantes de inglés intermedio y de nivel intermedio superior (EFL) que completen una escala recientemente diseñada que mide sus emociones sensoriales, la frecuencia de exposición y el WTR en relación con 18 temas de diversos campos. Se emplean modelos de ecuaciones estructurales (SEM) y análisis de varianza (ANOVA) para analizar los datos. Además, se han realizado entrevistas semiestructuradas con 21 participantes con respecto a sus emociones y WTR hacia temas. Los resultados han mostrado que cuanto más alto es el nivel de las emociones sensoriales hacia un tema, más alto es el WTR. Al final, los hallazgos se han discutido en el contexto de la educación lingüística y se han proporcionado implicaciones.

• English

  It seems that one of the factors contributing to language learners’ interest in reading comprehension texts is the sensory emotions they may have for reading topics. In this study, the association between language learners’ sensory emotions towards some topics and their willingness to read (WTR) about them was examined. To do so, 201 intermediate and upper-intermediate English as a foreign langauge (EFL) learners were asked to complete a newly-deigned scale measuring their sensory emotions, frequency of exposure, and WTR regarding 18 topics from various fields. Structural equation modeling (SEM) and analysis of variance (ANOVA) were employed to analyze the data. Moreover, semi-structured interviews were conducted with 21 participants regarding their emotions and WTR towards topics. The results showed that the higher the level of sensory emotions towards a topic, the higher the WTR. In the end, the findings were discussed in the context of language education and implications were provided.