Estágio supervisionado: projetos criativos ecoformadores na formação inicial de professores/as de química

• Schneider, Mariana ^[1] ; Alves de Aguiar, Paula ; Drews de Souza, Franciele ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Santa Catarina
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. Extra 4 (Monográfico), 2019, págs. 111-115
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pasantía supervisada: proyectos creativos ecoformadores en la formación inicial de profesores de química
  • Supervised internship: ecoforming creative projects in the initial training of teachers of chemistry
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este texto se analiza el desarrollo de los componentes curriculares de la pasantía supervisada de la Licenciatura en Química del Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José (IFSC-SJ). Su objetivo es comprender la contribución de los Proyectos Creativos Ecoformadores (PCEs), elaborados y aplicados durante las Pasantías Supervisadas II y III, para la formación de profesores / investigadores, de acuerdo con las premisas de los marcos teóricos adoptados durante el curso. Pimenta (1999), Pimenta y Lima (2005/2006), Lüdke (2012) proporcionaron el aporte teórico-conceptual, mientras que las discusiones sobre los componentes curriculares de la pasantía supervisada en química se basaron en los conceptos de PPC de ese curso (IFSC, 2014). Los PCEs analizados fueron diseñados, como proyectos de intervención, por el primer grupo de estudiantes de pregrado que asistieron a la Pasantía Supervisada II del curso mencionado en 2018/1 y se desarrollaron en la Pasantía Supervisada III en 2018/2. Se investigaron ocho proyectos para el presente análisis con el fin de percatar sus respectivas características generales y entender cómo se utilizó la propuesta metodológica de lós PCEs, así como su relación con los objetivos de la pasantía en la formación de docentes / investigadores. Sobre la base de los resultados obtenidos, hubo indicaciones de cómo se está capacitando a los profesores en el curso analizado, además de las implicaciones de esta propuesta en la planificación de las clases de pasantías supervisadas.

  • English

    In this text the development of the Curricular Components of Supervised Internship of the Chemistry Degree course of the Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José (IFSC-SJ) is analyzed. It is intended to understand the contribution of the Ecoforming Creative Projects (ECPs), elaborated and applied during Supervised Internships II and III, for the training of teachers / researchers, according to the premises of the theoretical frameworks adopted during the course. Pimenta (1999), Pimenta and Lima (2005/2006), Lüdke (2012) provided the theoretical-conceptual input, while the discussions about the curricular components of the Supervised Internship in Chemistry were based on the CPP concepts of that course (IFSC, 2014). The analyzed ECPs were designed, as intervention projects, by the first group of undergraduate students who attended the Supervised Internship II of the mentioned course in 2018/1 and developed in the Supervised Internship III in 2018/2. Eight projects were investigated for the present analysis in order to realize their respective general characteristics and to understand how the methodological proposal of the ECPs was used, as well as their relation with the objectives of the internship in the training of teachers / researchers. Based on the results obtained, there were indications of how teachers are being trained in the analyzed course, besides the implications of this proposal in the planning of Supervised Internship classes.

  • português

    Este texto tem como objetivo analisar o desenvolvimento dos Componentes Curriculares de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José (IFSC-SJ). Buscou-se perceber de que forma os Projetos Criativos Ecoformadores (PCEs), elaborados e aplicados durante os Estágios Supervisionados II e III, podem contribuir para a formação de professores/as pesquisadores/as, como preveem os referenciais teóricos de estágio adotados no referido curso. Como aportes teórico-conceituais foram utilizados, para a formação de professores/as, Pimenta (1999), Pimenta e Lima (2005/2006), Lüdke (2012) e, para discutir a respeito dos componentes curriculares de Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Química, foram utilizados conceitos do PPC do referido curso (IFSC, 2014). Os PCEs analisados foram elaborados, como projetos de intervenção, pelos/as licenciandos/as da primeira turma que cursou o Estágio Supervisionado II do referido curso, em 2018/1 e desenvolvidos em Estágio Supervisionado III em 2018/2. Para realizar a presente análise, foram investigados oito projetos, visando perceber suas características gerais, como utilizaram a proposta metodológica dos PCEs e sua relação com os objetivos do estágio na formação de professores/as pesquisadores/as. A partir dos resultados obtidos, foi possível levantar indícios a respeito de como estão sendo formados os/as professores/as no curso analisado e quais os reflexos dessa proposta no planejamento das aulas no Estágio Supervisionado.