Clima motivacional percibido y motivación autodeterminada en Educación Física

• Daniel López-Hernández ^[1] ; Carlos Fernández-Espínola ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
• Localización: E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, ISSN-e 2341-1473, Nº. 12, 2019, págs. 3-13
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceived motivational climate and self-determined motivation in Physical Education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Los objetivos principales de este estudio fueron realizar un análisis descriptivo de variables motivacionales (clima motivacional percibido y tipos de motivación) en clases de EF, y analizar la relación existente entre estos factores. Asimismo, se examinó si había diferencias en función del género. Se utilizó una muestra de 55 estudiantes de sexto de Primaria pertenecientes a un centro de la provincia de Huelva. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Medida de las Estrategias Motivacionales en las clases de EF (CMEMEF) y Escala del Locus Percibido de Causalidad (PLOC) en EF. Los resultados mostraron puntuaciones medias más altas en el clima motivacional que implica a la tarea y los tipos de motivación más autodeterminados y una correlación significativa y positiva entre estas mismas variables. Por su parte, no se encontraron diferencias significativas en función del género. Finalmente, es destacable la influencia positiva que tiene sobre la motivación de los estudiantes, un clima transmitido por el docente en el que se valore el esfuerzo, la participación del alumnado, el progreso, la superación personal, etc.

  • English

    The main purposes of this study were to perform a descriptive analysis of the motivational variables (perceived motivational climate and types of motivation) in PE classes, and the relationship between these factors. Furthermore, it was examined if there were differences according to gender. A sample of 55 students of sixth grade from a Primary School belonging to a center in the province of Huelva was used. The instruments used were the Questionnaire for Measuring Motivational Strategies in PE classes (CMEMEF) and Perceived Locus Scale Causality (PLOC) in PE. The findings shown mean scores higher in task-involving motivational climate and the self-determined forms of motivation. On the other hand, there were not significant differences based on gender. Finally, it is remarkable the positive influence it has on the motivation of the students, a climate transmitted by the teacher in which is valued the effort, the participation of the students, the progress, the personal improvement, etc.