Linguistic and social affordances in the translation and interpretation course via service-learning

• C. Cecilia Tocaimaza-Hatch ^[1]
  1. [1] University of Nebraska at Omaha

     University of Nebraska at Omaha

     City of Omaha, Estados Unidos

     
• Localización: Cuadernos de ALDEEU, ISSN 0740-0632, Nº. 33, 2018 (Ejemplar dedicado a: Service-Learning and Spanish for Specific Purposes in U.S. Higher Education), págs. 53-86
• Idioma: inglés
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    En este estudio se explora cómo el aprendizaje-servicio (ApS) en un curso de Traducción e Interpretación en español (TeI) facilitó oportunidades de aprendizaje o lo que van Lier denominó affordances. Como parte del proyecto de ApS, los estudiantes realizaron traducciones técnicas para organizaciones sin fines de lucro y sirvieron como intérpretes en reuniones entre padres y maestros en una escuela primaria, o acompañaron a intérpretes de la corte en sus tareas. El análisis descriptivo y cualitativo de las reflexiones que los estudiantes realizaron en cada paso del proyecto reveló affordances de carácter lingüístico y social. Estos resultados indican que este tipo de proyecto en un curso de TeI es útil para promover áreas clave de la competencia del aprendiz de español.

  • English

    This study investigates how a Spanish translation and interpretation (T&I) course fostered opportunities for language learning or affordances (van Lier) through the incorporation of service-learning (SL). For the SL portion of the T&I course, learners carried out technical translations into Spanish for local non-profit organizations, and either shadowed professional court interpreters or served as consecutive interpreters during a parent-teacher conference at an elementary school.

    Based on the descriptive and qualitative analysis of learners’ commentary and reflections gathered over the semester, it was found that the SL experience presented multiple linguistic and social affordances.

    These findings suggest that the incorporation of SL in the T&I course provided affordances that support learners’ development of translingual and transcultural skills necessary to become fully competent in the target language.