Experiencias de retroacción para mejorar la evaluación continuada: el uso de Twitter como tecnología emergente

• Fernández-Ferrer, Maite ^[1] ; Cano, Elena ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educar, ISSN-e 2014-8801, ISSN 0211-819X, Vol. 55, Nº 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Transiciones educativas), págs. 437-455
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Feedback experiences to improve the continuous assessment: the use of Twitter as an emerging technology
  • Experiències de retroacció per a la millora de l’avaluació continuada: l’ús de Twitter com a tecnologia emergent
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) resulta necesario insistir en la evaluación para el aprendizaje y trabajar en propuestas de mejora de la retroacción que se proporciona al estudiante. Con la intención de que esta no sea finalista, es interesante articular mecanismos para comprobar que la que se proporciona resulta útil para el aprendizaje y se emplea en las futuras producciones del alumnado. El objetivo de este trabajo es diseñar experiencias de aprendizaje y actividades de evaluación continuada que proporcionen retroacción a los alumnos para que puedan aplicarla en sus futuras tareas académicas. En este artículo se presenta la experiencia llevada a cabo en una de las asignaturas obligatorias del grado de Pedagogía, en la que se ha planteado el uso de Twitter como actividad de aprendizaje mediada por la evaluación entre iguales y en la que los universitarios han tenido que proporcionar una retroacción constante a sus compañeros sobre la calidad de sus tuits. Los resultados de este trabajo muestran las diferencias significativas entre la percepción de los estudiantes sobre la retroacción recibida por parte de sus pares y la que ellos mismos les han proporcionado. Una retroacción, según ellos, con mucha más intencionalidad de mejorar el aprendizaje.

  • català

    En el marc de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) esdevé necessari insistir en l’avaluació per a l’aprenentatge i treballar en propostes de millora de la retroacció que es proporciona a l’estudiant. Amb la intenció que aquesta no sigui finalista, és interessant articular mecanismes per comprovar que sigui útil per a l’aprenentatge i s’empra en les futures produccions de l’alumnat. Des d’aquesta perspectiva, l’objectiu d’aquest treball és dissenyar tasques d’aprenentatge i activitats d’avaluació que proporcionin informació als estudiants, de tal manera que puguin aplicar-la en les seves futures activitats acadèmiques. Concretament, en el present article es mostra l’experiència duta a terme en una de les assignatures obligatòries del grau de Pedagogia, en la qual s’ha plantejat l’ús de Twitter com a activitat d’aprenentatge mediat per l’avaluació entre iguals, i en la qual els universitaris han hagut de proporcionar una retroacció constant als seus companys sobre la qualitat de les seves piulades. Els resultats d’aquest treball mostren les diferències significatives entre la percepció dels estudiants sobre la retroacció rebuda per part dels seus companys i la que ells mateixos els han proporcionat. Una retroacció, segons ells, amb molta més intencionalitat de millorar l’aprenentatge.

  • English

    Under the European Higher Education Area (EHEA) it is necessary to insist on assessment for learning and working on proposals to improve feedback provided to the student. So that this feedback is not just an end in itself, it is interesting to employ mechanisms to ensure that the feedback provided is useful for learning and used in the future tasks of students. From this perspective, the aim of this article is to design learning tasks and continuous assessment activities to provide information to students so they can apply it in their future academic pursuits. Specifically, this article features the experience in of the compulsory subjects of the Degree in Teaching in which the use of Twitter has been proposed as a learning activity mediated by peer review processes where the students had to give constant feedback to their colleagues about the quality of their tweets. The results of this work show a significant difference between student perceptions of the feedback received from their peers and the feedback that they themselves provided. According to the students, their own feedback had a clearer intention of improving learning.