Alfabetización digital, fake news y educación

• Julian McDougall ^[1] ; Maria-José Brites ^[2] ; Maria-João Couto ^[3] ; Catarina Lucas ^[4]
  1. [1] Bournemouth University

     Bournemouth University

     Reino Unido

     
  2. [2] Universidade Lusófona do Porto

     Universidade Lusófona do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     
  3. [3] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
  4. [4] Universidade Do Porto

     Universidade Do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     

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• Localización: Culture and Education, Cultura y Educación, ISSN-e 1578-4118, ISSN 1135-6405, Vol. 31, Nº 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: "Fak news" y educación), págs. 208-212
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital literacy, fake news and education
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• Resumen
  • español

    El papel de la alfabetización digital para fortalecer la resiliencia de los ciudadanos frente a la desinformación y las fake news ha sido objeto de investigación, discursos políticos y académicos y proyectos colaborativos en los últimos años, y ha cobrado mayor relevancia debido a la escalada de la crisis percibida tras los resultados electorales y del referéndum en EUA y RU respectivamente. Este número especial pretende avanzar en el diálogo crítico sobre la educación en el ámbito de la alfabetización mediática y digital mediante la publicación de investigaciones rigurosas en este campo. Las investigaciones publicadas en esta colección abordan los contextos político y económico de las fake news, la cuestión compleja de la confianza y los riesgos del solucionismo educativo, así como cuestiones de definición y de ejecución política, la enseñanza sobre subgéneros específicos tales como YouTube y clickbait, comparaciones internacionales de ciertos enfoques pedagógicos y los desafíos a los que se enfrentan los educadores ante este ecosistema cambiante.

  • English

    The role of digital literacy in strengthening citizens’ resilience to misinformation and ‘fake news’ has been the subject of research projects and networking and academic and policy discourses in recent years, given prominence by an escalation of the perceived crisis following election and referendum results in the US and UK respectively. This special issue sets out to take forward critical dialogue in the field of media and digital literacy education by publishing rigorous research on the subject. The research disseminated in this collection speaks to the political and economic contexts for ‘fake news’, the complex issue of trust and the risks of educational solutionism; questions of definition and policy implementation; teaching about specific subgenres such as YouTube and clickbait; international comparisons of pedagogic approaches and challenges for teachers in this changing ecosystem.