¿Qué es el pensamiento dialógico crítico?

Marie-France Daniel ^[1] ; María Teresa de la Garza ^[5] ; Christina Slade ^[2] ; Louise Lafortune ^[3] ; Richard Pallascio ^[4] ; Pierre Mongeau ^[4]
1. [1] University of Montreal
  
  University of Montreal
  
  Canadá
2. [2] University of Canberra
  
  University of Canberra
  
  Australia
3. [3] Université du Québec à Trois-Rivières
  
  Université du Québec à Trois-Rivières
  
  CA.10.04.37067, Canadá
4. [4] University of Quebec at Montreal
  
  University of Quebec at Montreal
  
  Canadá
5. [5] Universidad Iberoamericana Departamento de Filosofia
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Localización: Perfiles educativos, ISSN-e 2448-6167, ISSN 0185-2698, Vol. 25, Nº. 102, 2003, págs. 22-39
Idioma: español
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Resumen
- español
  En este artículo, procuraremos clarificar los criterios del pensamiento crítico de Lipman y ver si éstos reflejan el pensamiento de los estudiantes que trabajan con Filosofía para Niños (FPN). En vez de partir de la teoría, partimos de las intervenciones de los niños de entre 10 y 12 años, cuando reflexionaban juntos en el aula. Para ello, analizaremos las transcripciones de intercambios filosóficos entre alumnos, según un cuadro que hemos elaborado. Así pues, dicho cuadro representa el funcionamiento del pensamiento dialógico crítico de alumnos de 10 a 12 años de edad.
- English
  The purpose in this article is to clarify the criteria of Lipman´s critical thought and to see whether they reflect the way of thinking of the students who work in Philosophy for Children (Filosofía para Niños, FPN). Instead of starting from theory, the authors based themselves on the performance of children aged 10 to 12 who thought together within the classroom. To do so, they analyze the transcriptions of the philosophical exchanges between students according to a frame of analysis they made up, frame which represents how the dialogical critical thought of children aged 10 to 12 works.