Differential length and overlap with the stem in multiple-choice item options: a pilot experiment

• Giulia Casu ^[1] ; Carmen García-García ^[2]
  1. [1] University of Bologna

     University of Bologna

     Bolonia, Italia

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Psicología educativa, ISSN 1135-755X, Vol. 25, Nº. 1, 2019, págs. 43-48
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La longitud diferencial y el solapamiento con el enunciado en las opciones de ítems de opción múltiple: un experimento piloto
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• Resumen
  • español

    Los ítems de opción múltiple son ampliamente utilizados en contextos de evaluación muy variados. Un requisito muy importante para garantizar su validez es su correcta redacción, y para ayudar a conseguirlo se han desarrollado una serie de directrices. El objetivo de este estudio piloto experimental fue investigar el efecto del incumplimiento de dos de estas reglas, más concretamente, la longitud diferencial de la opción correcta comparada con los distractores y su solapamiento léxico con el enunciado. Para ello, se asignó aleatoriamente a 55 estudiantes a las condiciones de responder a ítems que respetaban o que incumplían las mencionadas directrices y se compararon las propiedades psicométricas conseguidas por los ítems. Los resultados indican que, en general, los ítems con incumplimientos tendían a ser más fáciles y a recibir menos respuestas aleatorias; no obstante, había pocas diferencias significativas y el tamaño del efecto era medio. Aunque de interés, estos resultados deben ser interpretados con cautela debido al escaso tamaño muestral. Se comentan las implicaciones para futuras investigaciones.

  • English

    Multiple-choice items are extensively used across different assessment contexts. A crucial ment for ensuring their validity is their correct development, and a number of item-writing guidelines have been proposed that support item developers. This experimental pilot study aimed to investigate the effect of violating two item-writing guidelines: the differential length of the correct option compared to distractors and its lexical overlap with the stem. Standard and flawed items, respectively adhering to and deviating from guidelines, were randomly assigned to 55 college students and compared in their psychometric ing. Results indicated that, in general, flawed items tended to be easier and less subject to random answers than standard ones, but significant differences were few. Discrepancies between standard and flawed subtests approached statistical significance with medium effect sizes. Although of interest, findings must be cautiously interpreted due to the small sample size. Implications for future research are discussed.