A organização do trabalho pedagógico da Educação Física e a carreira docente

• Oliveira, Ivan Bremm de ^[1] ; Frizzo, Giovanni Felipe Ernest ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pelotas

     Universidade Federal de Pelotas

     Brasil

     
• Localización: Educación Física y Ciencia, ISSN 1514-0105, ISSN-e 2314-2561, Vol. 21, Nº. 1, 2019
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The organization of the pedagogical work of Physical Education and the teaching career
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• Resumen
  • English

    The objective of this research was to analyze the organization of the pedagogical work of Physical Education (PE) teachers in different moments of the teaching career. This is a case study with 04 EF teachers from the Municipal Network of Teaching of Pelotas, RS, with one, 14, 21 and 31 years of teaching based on participant observation and semi-structured interviews. We find that the objectives of EF at the beginning of the career are broad and are becoming more specific and related to schooling; already in the evaluation, it starts from a more informal level for the prevalence of formal aspects. In the contents, the sportivization of the classes crossed the teaching career. In the methods, one starts from the prioritization of experiences of sports practices and difficulties of concretization of a pedagogical theory trying to articulate a method to the game. Thus, throughout the career there is a greater elaboration of the constituent elements of the organization of the pedagogical work.

  • português

    O objetivo desta pesquisa foi analisar a organização do trabalho pedagógico do professorado de Educação Física (EF) em diferentes momentos da carreira docente. Trata-se de um estudo de caso com quatro professores de EF da Rede Municipal de Ensino de Pelotas- RS, com um, 14, 21 e 31 anos de docência, a partir da observação participante e entrevistas semiestruturadas. Constatamos que os objetivos da EF no início da carreira apresentam-se de forma ampla e vão tornando-se mais específicos e relacionados com a educação escolarizada; já na avaliação, parte-se de um nível mais informal para a prevalência de aspectos formais. Nos conteúdos, a esportivização das aulas perpassou a carreira docente. Nos métodos, parte-se da priorização de vivências de práticas esportivas e dificuldades de concretização de uma teoria pedagógica, tentando-se articular um método ao jogo. Assim, ao longo da carreira há uma maior elaboração dos elementos constituintes da organização do trabalho pedagógico.