Inteligencias múltiples y rendimientos en estudiantes de un centro integrado de música

• Amelia Barrientos Fernández ^[1] ; Amaya Arigita García ^[1] ; José Alberto Sotelo Martín ^[2]
  1. [1] Universidad Alfonso X el Sabio

     Universidad Alfonso X el Sabio

     Villanueva de la Cañada, España

     
  2. [2] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
• Localización: Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, ISSN-e 1887-7370, ISSN 1578-214X, Nº. 29, 2019, págs. 5-26
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Ejemplar
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    En el mundo profesional y laboral actual se está demandando cada vez más un prototipo de persona formada de forma integral que le habilite para realizar variedad de funciones y que sea capaz de desenvolverse en diversidad de esferas. Ello implica no solo la adquisición de conocimientos y habilidades técnicas, sino también la formación en inteligencia emocional que engloba la capacidad de relacionarse con los demás y el manejo de su propia vida interior (Gardner, 2016). Por otro lado, la educación emocional se está implantando de forma generalizada en el currículo educativo (LOE, 2006 y LOMCE, 2013), ya que numerosos son los estudios que confirman que no existe una inteligencia única, sino que más bien son un conjunto de ellas las que conforman al individuo, y que la parte emocional o social que nos caracteriza es responsable, en parte, de los logros que consigamos.

    En este trabajo se ha seleccionado una muestra de 28 alumnos de primero de Secundaria de un Centro Integrado de Música en el que los estudiantes cursan de forma simultánea las enseñanzas generales del currículo español y enseñanzas musicales. El objetivo general de este estudio es conocer el grado de desarrollo de las inteligencias múltiples del alumnado y, en concreto, de la emocional tanto a nivel interpersonal como intrapersonal y sus rendimientos académicos en las asignaturas generales y musicales.

  • English

    In the current professional and working world, a prototype of a person trained in an integral way is being demanded more and more, enabling him to perform a variety of functions and be able to function in a variety of spheres. This implies not only the acquisition of knowledge and technical skills, but also training in emotional intelligence that encompasses the ability to relate to others and the management of their own inner life (Gardner, 2016). On the other hand, emotional education is being widely implemented in the educational curriculum (LOE, 2006 and LOMCE, 2013), since there are numerous studies that confirm that there is no single intelligence, but rather that they are a set of they are the ones that make up the individual, and that the emotional or social part that characterizes us is responsible, in part, for the achievements we achieve.

    In this work we have selected a sample of 28 students from the first year of Secondary School of an Integrated Music Center in which the students simultaneously study the general teachings of the Spanish curriculum and musical teachings. The general objective of this study is to know the degree of development of multiple intelligences of students and, in particular, the emotional level both interpersonally and intrapersonally and their academic performance in general and musical subjects.