Articulações entre educação intercultural e práticas de internacionalização entre o México e o Brasil

• Avelar, Antonio Carrillo ^[2] ; Roa, Andrea Olmos ^[3] ; Cusati, Iracema Campos ^[1]
  1. [1] Universidade de Pernambuco

     Universidade de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Pedagógica Nacional e do Programa de Posgraduação em Pedagogia da UNAM
  3. [3] Universidade Nacional Autônoma do México (FES Aragón).

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• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 14, Nº. 3 (jul./set.), 2019, págs. 1182-1204
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Articulaciones entre Educación Intercultural y Prácticas de Internacionalización Entre México y Brasil
  • Articulations Between Intercultural Education and Internationalization Practices Between Mexico and Brazil
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• Resumen
  • español

    En el marco de los procesos de internalización, presentamos una propuesta académica realizada con estudiantes indígenas de posgrado, realizado en el Núcleo Takinahaky de Formación Superior de Profesores Indígenas de la Universidad Federal de Goiás, Brasil, a través de un proceso de documentación narrativa de experiencias. Nuestra finalidad era comprender a través de relatos de experiencia de estudiantes indígenas, las teorías que subyacen sobre el planteamiento didáctico de un proyecto de vinculación institucional, como práctica de internacionalización binacional. Iniciamos con los desafíos y posibilidades para cambios en la práctica educativa al intentar posibilitar el diálogo de los saberes y cosmovisiones de los pueblos indígenas en cuanto a las demandas contemporáneas de vida intercultural. Así mismo contextualizamos la formación docente en contextos de interculturalidad, destacando las creencias, compromisos sociales y culturales, reflexiones y valoraciones que los docentes expresaron sobre la experiencia académica en que participaron y finalmente consideraciones finales que esbozan algunas derivaciones prácticas sobre esta propuesta formativa y de innovación.

  • português

    Como parte do processo de internacionalização, apresentamos uma proposta de formação desenvolvida com estudantes indígenas de graduação vinculados ao Núcleo Takinahaky de Formação Superior de Professores Indígenas da Universidade Federal de Goiás - UFG, Brasil, por meio de um processo de documentação narrativa de experiências. Nosso objetivo foi compreender, vis-a-vis relatos de experiências de estudantes indígenas, as teorias que fundamentam a abordagem didática de um projeto de articulação institucional como prática de internacionalização binacional. Começamos explicitando os desafios e as possibilidades de mudanças na prática educativa, para tentar possibilitar o diálogo do conhecimento e de cosmovisões dos povos indígenas em relação às demandas contemporâneas da vida intercultural. Da mesma forma, contextualizamos a formação de professores em contextos interculturais, destacando crenças, compromissos sociais e culturais, reflexões e avaliações que os professores expressaram sobre a experiência acadêmica em que participaram e, finalmente, considerações finais que delineiam algumas derivações práticas sobre essa proposta de formação e inovação.

  • English

    As part of the internationalization process, we present a proposal of training developed with indigenous undergraduate students linked to the Takinahaky nucleus of higher education of indigenous teachers of the Universidade Federal de Goiás- UFG, Brazil, through a process of narrative documentation of experiences. Our goal was to understand, vis-a-vis reports of experiences of indigenous students, the theories that support the didactic approach of a project of institutional articulation as a practice of binational internationalization. We begin by explaining the challenges and possibilities of changes in the educative practice, to try to enable the dialogue of knowledge and cosmovisions of indigenous peoples in relation to the contemporary demands of intercultural life. Similarly, we contextualize the formation of teachers in intercultural contexts, highlighting beliefs, social and cultural commitments, reflections and assessments that teachers expressed about the academic experience in which they participated and, Finally, concluding considerations outlining some practical derivations on this proposal for training and innovation.