Resumen de Evolución de las metas académicas en función del sexo y la edad y su influencia en el rendimiento académico en adolescentes murcianos

Cecilia Ruiz Esteban, Inmaculada Méndez Mateo

• español

  Las metas académicas constituyen una de las variables más importantes desde el punto de vista motivacional para explicar las diferentes razones por las que los estudiantes se implican en las tareas y actividades de aprendizaje. En este estudio se analiza la evolución de las metas acadé- micas y la influencia de éstas en el rendimiento a lo largo de los seis años que dura la enseñanza secundaria en función de variables sociodemográficas (sexo, edad y curso académico) en una muestra de 546 adolescentes murcianos. El 67.9% estaban cursando estudios de Enseñanza Secundaria Obligatoria y el 55.3% de los sujetos eran mujeres. Se administró el cuestionario CEMA y se recogieron las calificacion nes medias como variable de rendimiento.

  Los resultados mostraban diferentes patrones motivacionales por sexo, siendo las chicas las que mostraban una orientación motivacional mayor hacia el logro.

  Por curso académico, se observó que la orientación hacia metas de refuerzo social aumentaba a medida que se avanzaba en éstos, sin embargo no se pudo concluir que haya un patrón evolutivo estable para la motivación de logro. Los resultados académicos fueron una variable predictora de los patrones motivacionales intrínsecos (metas de orientación hacia el aprendizaje y metas de logro) mientras que la edad y el curso académico lo fueron para patrones motivacionales extrínsecos. Este estudio sugiere que sus resultados podrían utilizarse para diseñar nuevos instrumentos de evaluación y poder generar programas de intervención psicoeducativa para la mejora de la motivación y fomento del estudio en estudiantes de secundaria

• English

  Academic goals are one of the most important motivational variables to explain the different reasons whereby students get involved in tasks and learning activities.

  This study analyses gender and grade differences in academic goals together with the evolution of academic goals and their influence on academic achievement over the six years comprised within secondary education. The sample consisted of 546 students from Murcia. 67.9% were compulsory secondary education students and 53.3% were women. The Achievement Goals Tendencies Questionnaire (AGTQ) was administered and average grades were used as achievement data. The results revealed that academic goals varied significantly according to gender and that women presented a significantly higher motivational orientation towards achievement goals. In terms of academic level, it is observed that the orientation toward social reinforcement goals increases the higher the academic year is, but we cannot conclude that there is a stable pattern for achievement motivation. Academic achievement was a predictor of intrinsic motivational patterns (goals orientation toward learning and achievement goals), while age and academic year were so for extrinsic motivational patterns. This study suggests that its results could be used to design new evaluation tools and to generate psychoeducational intervention programs to improve motivation and foster study in high school students

• français

  Les objectifs académiques sont l’une des variables les plus importantes du point de vue motivationnel pour expliquer les différentes raisons pour lesquelles les élèves sont im-pliqués dans des tâches et des activités d’apprentissage. Dans cette étude, on analyse l’évolution des objectifs académiques et l’influence de ceux-ci dans les résultats durant les 6 ans que dure l’enseignement secondaire en fonction de variables sociodémogra-phiques (sexe, âge et cours) pour un échantillon composé de 546 collégiens et lycéens murciens. 67.9% de ces élèves faisaient des études d’enseignement secondaire et 55.3% d’entre eux étaient des femmes. On leur a fait passer le questionnaire CEMA et on a pris en compte les qualifications moyennes comme variable de performance. Les résultats montrent les différentes tendances de motivation qu’il existe par sexe, les filles mon-trant une claire motivation vers l’obtention d’un but. On observe aussi que selon l’âge, l’orientation vers des buts de renforcement social augmente en même temps que les an-nées académiques, on ne peut cependant pas en conclure qu’il existe une tendance évo-lutive stable quant à la motivation vers la réussite. Les résultats académiques ont été une variable qui a servi à prédire les tendances de motivation intrinsèques (buts d’orientation vers l’apprentissage et buts d’accomplissement) alors que l’âge et l’année académique ont été des variables pour des tendances de motivation extrinsèque. Cette étude suggère que les résultats pourraient être utilisés pour concevoir de nouveaux outils d’évaluation et pour générer des programmes d’intervention psychopédagogique afin d’améliorer la motivation et l’encouragement de l’étude chez les élèves du secondaire.