Ideas y reflexiones para una divulgación científica efectiva

• Núria Iglesias ^[1] ; Alejandra García-Frank ^[1] ; Omid Fesharaki ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Boletín de la Real Sociedad Española de Historia Natural. Sección aula, museos y colecciones, ISSN 2341-2674, Nº. 4, 2017, págs. 29-41
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ideas and reflections for an effective scientific dissemination
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• Resumen
  • español

    El proyecto de innovación Geodivulgar y la asociación Ciencia sin Barreras proponen desde 2012 diversos talleres de contenido fundamentalmente geológico. Estas actividades se ofrecen a participantes con distintos grados de formación (desde estudiantes de educación primaria hasta profesorado universitario) con independencia de sus capacidades intelectuales y sensoriales, adaptando los contenidos a las necesidades específicas en cada caso. El diseño universal de las actividades y el uso de materiales didácticos multisensoriales permiten una eficaz transmisión del conocimiento, posibilitando su rápida adaptación a cualquier persona, adecuando el discurso en el momento. Al evaluar la adquisición de conocimientos mediante cuestionarios posteriores a las actividades, se ha observado que cuando se han realizado actividades con personas con educación superior, se tiende a sobreestimar los conocimientos previos de los participantes. Estos resultados nos muestran que, para la continua mejora de los talleres, hay que planificar previamente y atender a la retroalimentación inmediata. Por otro lado, es necesario adecuarse siempre al nivel que tenga el receptor, para lograr una comunicación efectiva real.

  • English

    The innovation project Geodivulgar and Ciencia sin Barreras (Science without Barriers) association since 2012 carry out different workshops with essentially geological contents. These activities are offered to participants with different levels of education (from elementary school students to university professors) regardless of their intellectual and sensorial capacities, adapting the contents to the specific needs in each case. Universal design and the use of multisensory didactic materials are the basis to plan any action of this kind, allowing efficient transmission of knowledge and enabling instant adaptation if needed, only adjusting the language level to different public. Trying to assess the knowledge gain with questionnaires after the workshops, we have observed that sometimes the participant’s previous knowledge is overestimated, continuing with the explanations not taking this into account. These results show that it is necessary to reinforce the workshops in order to obtain a real effective communication.