Desarrollo de competencias socioemocionales en educación superior: evaluación del Posgrado en Educación Emocional
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[1] Universitat de Barcelona
Universitat de Barcelona
Barcelona, España
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[2] Universitat Abat Oliba CEU
Universitat Abat Oliba CEU
Barcelona, España
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[3] East Stroudsburg University
East Stroudsburg University
Borough of East Stroudsburg, Estados Unidos
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- Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 71, Nº 1, 2019, págs. 97-113
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- The development of socio-emotional skills in higher education: assessment of a university graduate program in Emotional Education
- Développent des compétences socio-émotionnelles dans l’enseignement supérieur: évaluation du diplôme de troisième cycle en éducation émotionnelle
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Resumen
- español
Los requerimientos para la inserción laboral de los egresados universitarios exigen a las instituciones de educación superior el desarrollo tanto de competencias específicas propias de cada titulación, como de competencias transversales con alto valor en el mercado. Sin embargo, es todavía escasa la introducción de estas competencias en los grados y másteres oficiales. No obstante, en los últimos años se ha producido una creciente demanda de formación en competencias personales que ha propiciado la aparición de diversos posgrados y másteres propios en las universidades españolas. En este trabajo se estudia la eficacia del posgrado en Educación Emocional y Bienestar en el desarrollo de las competencias socioemocionales de sus estudiantes. MÉTODO. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con medidas repetidas pretest-postest con grupo control. La muestra es de 503 adultos, 288 del grupo experimental y 215 del grupo control con características semejantes. Se utilizan dos instrumentos: el Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE-A) que evalúa la competencia emocional total y cada una de sus dimensiones, y el test situacional G basado en un caso práctico que mide la comprensión emocional y la respuesta cognitiva y conductual con la que se afronta una situación conflictiva. RESULTADOS. Los resultados del contraste de medias (t-Student) muestran mejoras significativas en la competencia emocional total y en cada una de las dimensiones al final del posgrado. El tamaño del efecto muestra que los cambios son de una magnitud importante en todas las dimensiones. Del estudio cualitativo se desprende que la intervención permite mejorar la precisión en la identificación de las emociones, aumentar el patrón de pensamientos reguladores y las conductas asertivas. DISCUSIÓN. Todo ello permite concluir que el desarrollo de las competencias transversales en educación superior es posible y necesario para la formación de profesionales cualificados.
- français
Les conditions d’insertion professionnelle des diplômés universitaires exigent aux institutions d’enseignement supérieur le développement des compétences spécifiques propres pour chaque diplôme, mais aussi de compétences transversales avec une haute valeur pour le marché de travail. L’introduction de ces compétences dans les licences et les masters est encore rare. Cependant, ces dernières années, une demande croissante de formation en développent de compétences personnelles s’est produite, laquelle a été favorisée dans les universités espagnoles par l’apparition de différents diplômes de troisième cycle et masters propres. Dans cet article, on étudie l’efficience du diplôme de troisième cycle ayant pour thématique l’éducation émotionnelle et le bien-être pour le développement des compétences socio-émotionnelles des étudiants. METHODE. Un système quasi expérimental avec des mesures répétées pré-test post-test avec l’utilisation d’un groupe de contrôle. L’échantillonnage a été de 503 adultes, étant 288 du groupe expérimental et 215 du groupe de contrôle avec des caractéristiques semblables. Deux instruments ont été utilisés: un questionnaire de développement émotionnel (CDE-A) qui évalue la compétence émotionnelle totale et chacune de ses dimensions, et un test de situation G basé sur un cas pratique qui mesure á la fois la compréhension émotionnelle et la réponse cognitive et comportementale avec laquelle la personne fait face à une situation conflictuelle. RÉSULTATS. Les résultats du contraste des moyennes (t Student) montrent des améliorations significatives de la compétence émotionnelle totale et de chacune des dimensions à la fin du cours de troisième cycle. La grandeur de l’effet montre que les changements sont d’une ampleur importante dans toutes les dimensions. L’étude qualitative montre que l’intervention permet d’améliorer la précision de l’identification des émotions, d’accroître la structure des pensées régulatrices et les comportements assertifs. DISCUSSION. Tout cela permet de conclure que le développement de compétences transversales dans l’enseignement supérieur est possible et aussi nécessaire pour la formation de professionnels qualifiés.
- English
An adequate insertion of university graduates to the job market require higher education institutions to develop both specific competencies to each degree, as well as transversal competencies with high market value. However, the introduction of these competences in official undergraduate degrees and master degrees is still scarce. In recent years there has been an increasing demand for training in personal skills that has led to the emergence of various postgraduate and master’s degrees in Spanish universities. In this paper, the effectiveness of postgraduate studies in emotional education and well-being in the development of the socio-emotional competences of their students is studied. METHOD. A quasi-experimental design with repeated pretest-posttest measures with a control group was used. The sample consists of 503 adults, with 288 belonging to the experimental group and a total of 215 of control group with similar characteristics. Two instruments are used: the Emotional Development Questionnaire (CDE-A) that evaluates the total emotional competence and each of its dimensions, and the G situational test based on a practical case that measures the emotional understanding and the cognitive and behavioral response with which participants face a conflictive situation. RESULTS. The results of the contrast of means (t student) show significant improvements in the total emotional competence and in each of the dimensions at the end of the postgraduate course. The size of the effect shows that the changes are of an important magnitude in all of the dimensions. From the qualitative study, it is clear that the intervention improves the precision of the identification of emotions and increases the pattern of regulatory thoughts and assertive behaviors. DISCUSSION. The development of transversal competencies in higher education is possible and necessary for the training of qualified professionals.
- español
