Las Unidades Educativas y su incidencia en el logro de aprendizaje de la matemática en estudiantes de la provincia de Chimborazo

• Autores: Carlos Volter Buenaño Pesántez, Floripes del Rocío Samaniego Erazo, Luz Maribel Vallejo Chávez
• Localización: El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior / coord. por Rosabel Roig Vila, 2018, ISBN 978-84-17219-25-3, págs. 1201-1211
• Idioma: español
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  • Este trabajo sintetiza las evaluaciones realizadas a los estudiantes que optan por el título de bachiller y a todos los aspirantes a ingresar a la educación superior por medio de una evaluación que enlaza la prueba de grado (Ser Bachiller) y el Examen para la Educación Superior (ENES). La evaluación (Ser Bachiller) determina el Puntaje para la Postulación a la Educación Superior (PES) (Senescyt, 2015). Se evalúan las aptitudes y destrezas de los estudiantes en los campos de aptitud abstracta, dominio matemático, dominio lingüístico, dominio científico y dominio social. El objetivo es analizar los logros del aprendizaje matemático. El estudio se centró en las instituciones educativas que pertenecen a la provincia de Chimborazo. Se Evaluaron 7765 bachilleres, de 147 instituciones educativas de la provincia (80 sector urbano - 67 sector rural). En las unidades educativas del sector urbano, así como también en las unidades educativas particulares e instituciones fiscomisionales y fiscales se observó un promedio mayor en el logro del aprendizaje matemático respecto a las unidades educativas del sector rural. En conclusión, el sector geográfico y el tipo de unidad educativa inciden sobre el logro del aprendizaje matemático, por lo que, los estudiantes del sector urbano y las Unidades Educativas Fiscomisionales y Particulares, demuestran un mejor nivel en este campo.