Análisis competencial de la escritura académica en español lengua extranjera (ELE) de estudiantes portugueses

• Trigo Ibáñez, Ester Trigo ^[1] ; Núñez Sabarís, Xaquín ^[2]
  1. [1] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
  2. [2] Universidade do Mingho
• Localización: Aula de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas, ISSN-e 2341-4847, ISSN 1137-8778, Vol. 20, Nº 2, 2018, págs. 116-139
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Competential analysis of academic writing of portuguese students of spanish foreign language (SFL)
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo analiza las capacidades y estrategias de un grupo de 36 estudiantes universitarios portugueses al afrontar una práctica de escritura académica en español lengua extranjera (ELE). La investigación, realizada en el Instituto de Letras e Ciências Humanas de Braga durante el mes de abril de 2018, surge de un convenio de colaboración, en el marco de la estrategia Erasmus + Ka-103, entre la Universidad de Cádiz y la Universidade do Minho. El diagnóstico ha aportado información sobre los procesos cognitivos inherentes a la actividad escritora en ELE. Para su realización, se han utilizado una serie de rúbricas, validadas en investigaciones precedentes, que han permitido analizar cualitativamente los niveles competenciales en los que se sitúan los estudiantes participantes. Los hallazgos han evidenciado la necesidad de plantear estrategias institucionales conducentes a mejorar tanto los procesos de escritura académica como la enseñanza y aprendizaje de la lengua meta.

  • English

    This work analyses the activated capacities and strategies of a group of 36 Portuguese undergraduate students when facing an academic writing practice in Spanish as a foreign language (SFL). The research, carried out at the Institute of Letters and Human Sciences of Braga during the month of April 2018, arises from a collaboration agreement, within the framework of the Erasmus + Ka-103 strategy, between the University of Cadiz and the University of Minho. The diagnosis has provided information about the cognitive processes inherent in the writing activity in SFL. For its implementation, we have employed a series of rubrics, validated in previous investigations, that have permitted us to analyse qualitatively the competence levels in which participating students are located. The findings have shown the need to propose institutional strategies able to improve both the processes of academic writing and the teaching and learning of the target language.