La guía docente en la planificación y desarrollo de la enseñanza universitaria

• Pedro Ricardo Álvarez-Pérez ^[1] ; David López-Aguilar ^[1] ; Rocío Peña-Vázquez ^[1] ; María Olga González-Morales ^[1]
  1. [1] Universidad de La Laguna

     Universidad de La Laguna

     San Cristóbal de La Laguna, España

     
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 21, 2019, págs. 7-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Guia de ensino no planejamento e desenvolvimento da educação universitária
  • The teaching guide in the planning and development of university education
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• Resumen
  • español

    El proceso intencional que se viene desarrollando en los últimos tiempos en la enseñanza universitaria cuenta con un referente fundamental, la guía docente, que debe estar en sintonía con los principios que orientan el proceso de convergencia europea y recoger la planificación de la enseñanza que realiza el profesorado para gestionar el aprendizaje del alumnado. Por eso, la planificación docente constituye un elemento de calidad, dado que para lograr un buen aprendizaje en el alumnado se requiere una buena guía del trabajo que tiene que desarrollar en cada materia. Sobre la base de este planteamiento, se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo, basado en entrevistas al profesorado y focus group con informantes claves vinculados a la enseñanza universitaria, con el objetivo de valorar la utilidad de la guía docente como recurso didáctico. Los resultados pusieron de manifiesto que la guía docente es un instrumento básico en el modelo actual de la enseñanza universitaria. Sin embargo, tiene una función más administrativa que didáctica, ya que es un recurso que se utiliza para los procesos de acreditación de titulaciones y para informar al alumnado al inicio del curso de los aspectos claves de las asignaturas, pero no se integra en la dinámica diaria del proceso formativo como una guía del aprendizaje.

  • English

    The intentional process that has been developing in recent times in university education has a fundamental reference, the teaching guide, which must be in line with the principles that guide the European convergence process and collect the planning of the teaching carried out by the teachers to manage student learning. Therefore, teacher planning is an element of quality, given that to achieve good learning in students requires a good guide of the work you have to develop in each subject. On the basis of this approach, a qualitative study was carried out, based on interviews with teachers and focus groups with key informants linked to university education, with the aim of assessing the usefulness of the teaching guide as a teaching resource. The results showed that the teaching guide is a basic instrument in the current model of university education. However, it has a more administrative than didactic function, since it is a resource that is used for the accreditation processes of degrees and to inform the students at the beginning of the course of the key aspects of the subjects, but it is not integrated into the dynamics daily of the formative process as a guide to learning.

  • português

    O processo intencional que tem vindo a desenvolver nos últimos tempos no ensino universitário tem uma referência fundamental, o guia de ensino, que deve estar em consonância com os princípios que orientam o processo de convergência europeu e o planejamento do ensino realizado pelo professores para gerenciar a aprendizagem dos alunos. Por esta razão, o planejamento de professores é um elemento de qualidade, dado que, para alcançar uma boa aprendizagem nos alunos, é necessário um bom guia do trabalho que deve ser desenvolvido em cada assunto. Com base nessa abordagem, foi realizado um estudo qualitativo, com base em entrevistas com professores e grupos focais com informantes chave ligados ao ensino universitário, com o objetivo de avaliar a utilidade do guia de ensino como recurso de ensino. Os resultados mostraram que o guia de ensino é um instrumento básico no modelo atual de educação universitária. No entanto, tem uma função mais administrativa do que didática, uma vez que é um recurso que é usado para os processos de acreditação de graus e para informar os alunos no início do curso dos principais aspectos dos assuntos, mas não está integrado na dinâmica diariamente do processo formativo como um guia para aprender.