Task-Supported-Teaching to promote EFL Oral Fluency

• Autores: Rigoberto Castillo, Heidy Erika Silva González, Leidy Sanabria Chavarro
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 17, 2018 (Ejemplar dedicado a: Education and Learning Research Journal-GiST No. 17July-December 2018), págs. 106-127
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Enseñanza Asistida por Tareas para promover la conversación en inglés
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta un estudio que indagó la estructuración por tareas que promuevan la conversación  en un curso de inglés intensivo de ocho semanas. 25  jóvenes y adultos participaron en un curso de inglés lengua extranjera en un formato de tutorías de conversación. Esta investigación acción fue realizada por dos docentes y un asesor de investigación, autores de este artículo, quienes identificaron dos problemas: los estudiantes afrimaron que sus clases no les capacitaba para utilizar el inglés fuera del aula y que tenían dificultad para retener información en su memoria de largo plazo.   Se realizaron encuestas, entrevistas, observaciones y videos para registrar  el aprendizaje de los participantes, su desempeño y sus creencias.  La intervención pedagógica con La Enseñanza Apoyada en Tareas  (EBT) produjo tres resultados:  a) La EBT  promovió la cooperación, b) el grado de participación se correlacionó con el objetivo de aprendizaje del inglés que cada estudiante tenía, y c) EBT incrementó la concienciazión sobre el desarrollo del habla.

  • English

    This paper presents a study that looked into the structuring of tasks that may foster oral fluency in an intensive eight-week course with 25 young adult and adult learners of English as a foreign language in a format of tutoring sessions for conversation. The action research involved two teachers and a research advisor, coauthors of this paper. Researchers identified two drawbacks: learners claimed that instruction was not helpful for them to use English outside the classroom and that they had difficulty in retaining information in long-term memory. With surveys, interviews, observations, and videos, the research team gathered data on students' progress, goals, performance and beliefs. The pedagogical intervention with Task-Supported Teaching (TST) produced these results: a) TST promoted cooperation b) the degree of participation correlated with the students’ purpose for learning English, and c) TST raised their awareness on the acquisition of speaking.

  • português

    Este artigo apresenta uma pesquisa que analisou a organização das atividades e o seu impacto na produção oral em inglês, em um curso intensivo de 25 jovens e adultos, em um clube de conversação tipo tutoria que foi desenvolvido em oito semanas. Esta pesquisa-ação foi desenvolvida pelos coautores deste artigo: dois docentes e um tutor de pesquisa. As duas problemáticas identificadas foram:

    primeiro, os estudantes asseguraram que o aprendido não era útil fora da aula de inglês e, além disso, eles tinham dificuldade para reter o aprendido na memória ao longo prazo. Mediante enquetes, entrevistas, observações e vídeos se coletaram dados do desempenho dos estudantes, as suas metas e suas crenças.

    A intervenção pedagógica consistiu na metodologia do Ensino Assistido por Tarefas e evidenciou-se um incremento da participação dos estudantes quando as tarefas lhes permitiu o uso de diversas habilidades, a utilização do conhecimento prévio, e quando a gramática e o léxico se relacionaram com o seu entorno. Os resultados da intervenção pedagógica com o Ensino Assistido por Tarefas indicaram que: a) promoveu-se a cooperação b) o grau de participação incrementou-se quando o aprendido tinha relação com o seu contexto imediato, as suas metas de aprendizagem, e c) criou-se consciência em relação com o processo de produção oral em inglês.