EFL Students’ Perceptions of Activeness During the Implementation of Flipped Learning Approach at a Colombian University.

• Autores: Yuri Paola Chivata, Rocio Cristina Oviedo
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 17, 2018 (Ejemplar dedicado a: Education and Learning Research Journal-GiST No. 17July-December 2018), págs. 81-105
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Percepciones de estudiantes de inglés como lengua extranjera sobre su rol activo durante la implementación del enfoque de aprendizaje invertido en una universidad colombiana
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• Resumen
  • español

    El Aprendizaje Invertido es un enfoque pedagógico que proporciona a los estudiantes más tiempo en clase para practicar o participar en tareas dinámicas con el fin de promover el aprendizaje activo. Aunque muchos estudios alrededor del mundo han estudiado su efectividad e impacto en el rendimiento académico, pocos han explorado las percepciones de los estudiantes sobre este enfoque. Este estudio de caso se llevó a cabo con el fin de explorar las percepciones de los estudiantes sobre qué tan activos se percibieron durante la implementación del enfoque de Aprendizaje Invertido. Los participantes fueron 84 estudiantes de una universidad estatal en Colombia que tomaban inglés como materia complementaria como parte de sus programas de pregrado. Los estudiantes estuvieron expuestos a este enfoque durante un período de 16 semanas en el que llevaron a cabo diferentes actividades previas a la clase, durante la clase y después de la clase. Los instrumentos de recopilación de datos se diseñaron en base a los tres primeros pilares del enfoque (Entorno Flexible, Cultura de Aprendizaje y Contenido Intencional). Los datos se recopilaron a través de comentarios inmediatos, un cuestionario y una entrevista a un grupo focal, y luego se analizaron a la luz de estos tres pilares. Los datos indicaron que los estudiantes sintieron que hubo más participación, se escucharon sus voces, sintieron una mayor apropiación de su aprendizaje y demostraron una opinión positiva hacia el trabajo colaborativo.

    Palabras clave: Aprendizaje invertido, aprendizaje activo, rol activo, ELT, percepciones.

  • português

    A aprendizagem invertida é um enfoque pedagógico que proporciona aos estudantes mais tempo em sala de aula, para praticar ou participar em tarefas dinâmicas, com o fim de promover a aprendizagem ativa. Mesmo que a pesquisa sobre a aprendizagem invertida seja cada vez mais popular, se tem realizado poucas pesquisas na Colômbia, que exploram as percepções dos estudantes sobre este enfoque. Esta pesquisa-ação foi realizada com o fim de explorar as percepções dos estudantes sobre que tão ativos eles estiveram durante a implementação do enfoque de aprendizagem invertido. Os participantes foram 84 estudantes de uma universidade estadual na Colômbia, que estudavam inglês como matéria complementária, como parte dos seus programas de graduação.

    Os estudantes estiveram expostos a este enfoque durante um período de 16 semanas no que completaram diferentes atividades prévias à aula, durante a aula e depois da aula. Os instrumentos de recopilação de dados foram desenhados baseados nos três primeiros pilares do enfoque (Entorno flexível, Cultura de aprendizagem e Conteúdo intencional). Os dados se recopilaram através de comentários imediatos, um questionário em linha e uma entrevista ao grupo de enfoque, e logo foram analisados tendo em vista esses três pilares. Os dados indicaram que os estudantes sentiram que estavam mais comprometidos, escutaram-se suas vozes, sentiram uma maior apropriação da sua aprendizagem e demonstraram uma opinião positiva com relação ao trabalho colaborativo

  • English

    Flipped Learning is a pedagogical approach that provides students with more time in class to practice or engage in dynamic tasks in order to promote active learning. Although many studies around the world have studied its effectiveness and impact on academic performance, few have explored students’ perceptions of this approach. This case study was carried out in order to explore students’ perceptions of activeness during the implementation of a Flipped Learning approach. The participants were 84 students from a state university in Colombia who were taking English as a complementary subject as part of their undergraduate degree programs. Students were exposed to this approach during a 16-week period in which they carried out different pre-class, during-class, and post-class activities. Data collection instruments were designed based on the first three pillars of the approach (Flexible Environment, Learning Culture and Intentional Content). Data were collected through immediate feedback, a questionnaire, and a focus group interview, and were then analysed in light of these three pillars. The data indicated that students felt there was more engagement, their voices were heard, they felt increased ownership of their learning, and they demonstrated a positive opinion towards collaborative work.

    Key words: Flipped Learning, Active Learning, Activeness, ELT, perceptions.