Geolocalización y realidad aumentada para un aprendizaje ubicuo en la formación inicial del profesorado

• Villalustre Martínez, Lourdes ^[1] ; Del Moral Pérez, Esther ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: @tic. revista d'innovació educativa, ISSN-e 1989-3477, Nº. 21, 2018 (Ejemplar dedicado a: Autumn (July-December 2018)), págs. 40-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Geolocation and Augmented Reality for Ubiquitous Learning in Initial Teacher Education
  • Geolocalització i realitat augmentada per a un aprenentatge ubic en la formació inicial del professorat
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 7 Citas
• Resumen
  • español

    En el marco de la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación del Grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Oviedo (España) los 121 futuros maestros que la cursaron, diseñaron itinerarios formativos aumentados mediante geolocalización, dirigidos a escolares de educación infantil para favorecer el desarrollo de competencias básicas. Así, tras su realización se llevó a cabo una evaluación mediante 12 indicadores agrupados en tres dimensiones de análisis: aprendizaje ubicuo potenciado, realidad expandida diseñada y nivel de innovación. Los resultados obtenidos revelan que la dimensión relativa a la realidad expandida diseñada fue desarrollada en mayor medida, mientras que los discentes tuvieron mayores dificultades para promover la innovación en sus propuestas. Con todo, los estudiantes universitarios han demostrado haber adquirido un nivel medio-alto tanto en la destreza y manejo de los recursos tecnológicos propios de la realidad aumentada, como en la potencialidad didáctica de los itinerarios interactivos.

  • English

    In the subject of Information and Communication Technologies of the Master's Degree in Early Childhood Education at the University of Oviedo (Spain), the 121 future teachers who studied it designed training itineraries augmented by geolocation, aimed at children in early childhood education, to favor the development of basic skills. Thus, after its realization an evaluation was carried out by means of 12 indicators grouped in three analysis dimensions: enhanced ubiquitous learning, expanded reality designed and level of innovation. The results obtained reveal that the dimension related to the expanded reality designed was developed to a greater extent, while the students had greater difficulties to promote innovation in their proposals. However, the university students has shown to have acquired a medium-high level both in the skill and handling of the technological resources of the augmented reality, and in the didactic potential of the interactive itineraries.

  • català

    En el marc de l'assignatura de Tecnologies de la Informació i Comunicació del Grau de Mestre en Educació Infantil de la Universitat d'Oviedo (Espanya) els 121 futurs mestres que la van cursar van dissenyar itineraris formatius augmentats mitjançant geolocalització, dirigits a escolars d'educació infantil , per afavorir el desenvolupament de competències bàsiques. Així, després de la seva realització es va dur a terme una avaluació mitjançant 12 indicadors agrupats en tres dimensions d'anàlisi: aprenentatge ubic potenciat, realitat expandida dissenyada i nivell d'innovació. Els resultats obtinguts revelen que la dimensió relativa a la realitat expandida dissenyada va ser desenvolupada en major mesura, mentre que els estudiants van tenir més dificultats per promoure la innovació en les seves propostes. Amb tot, los estudiants univesitaris han demostrat haver adquirit un nivell mitjà-alt tant en la destresa i maneig dels recursos tecnològics propis de la realitat augmentada, com en la potencialitat didàctica dels itineraris interactius.