Performances identitárias e práticas translíngues em redes sociais: implicações para o ensino de línguas

• Diogo Oliveira do Espírito Santo ^[1] ; Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 39, Nº. 2, 2018
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Identity performances and translingual practices in social networking Sites: implications for language teaching
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• Resumen
  • English

    In this article, we discuss how language subjects perform their identities (Moita Lopes, 2002, 2003, 2013a) in social networking sites like Facebook, through the employment of translingual negotiation strategies (Canagarajah, 2013a, 2013b). In order to understand the purposes that prompt online hybrid language practices, and taking both a netnographic (Kozinets, 2010) and a computer mediated communication approach (Herring, 2001, 2004; Recuero, 2014), we analyze posts of a subject that shuttles between languages to negotiate aspects of their identities. The results of this study have important implications for the linguistic education of teachers and point to the necessity of an education that is in line with the challenges of teaching languages and that maximizes the language practices of the subjects in the contemporary world.

  • português

    Neste artigo, discutimos como sujeitos de linguagem performam suas identidades (Moita Lopes, 2002, 2003, 2013a) em redes sociais, como o Facebook, através de estratégias de negociação translíngues (Canagarajah, 2013a, 2013b). No intuito de compreendermos os propósitos que motivam as práticas híbridas de linguagem online e com base nos pressupostos dos estudos netnográficos (Kozinets, 2010) e nos da comunicação mediada por computador (Herring, 2001, 2004; Recuero, 2014), examinamos posts de um sujeito que se move entre línguas para negociar aspectos de suas identidades. Os resultados deste estudo trazem importantes implicações para a educação linguística de professores e apontam para a necessidade de uma formação que corresponda aos desafios de se ensinar línguas e que potencialize as práticas de linguagem dos sujeitos na contemporaneidade.