Representações Sociais que permeiam a formação inicial de futuros professores sobre “Ser Professor de Ciências”

• Pietrowski Baldin Margutti , Adelive ^[1] ; Do Carmo , Tânia ^[1] ; De Carvalho Leite , Joici ^[1] ; Adriano josé Ortiz ; Maíra Luana Santos Souza ; Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior
  1. [1] Universidade Estadual de Maringá

     Universidade Estadual de Maringá

     Brasil

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)), págs. 2177-2182
• Idioma: portugués
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  • Este estudo teve como propósito investigar como a formação inicial docente pode interferir nas possíveis Representações Sociais (RS) sobre “Ser Professor de Ciências”. Participaram da pesquisa 16 licenciandos do primeiro e último ano de um curso de Ciências de uma universidade pública brasileira localizada na região sul do país. Para a coleta dos dados foi utilizada a evocação livre de palavras, concentrando a análise no núcleo central das representações e entrevista com grupo focal, a qual permitiu maior aprofundamento da análise. Enfim, identificamos que apesar da insegurança em relacionar conceitos pedagógicos e científicos, esses licenciandos consideram que ser professor de ciências está atrelado a um conjunto de fatores, como ser dinâmico, criativo e reflexivo.