Efeito de uma intervenção em estratégias de aprendizagem por infusão em alunos de biologia do Ensino Médio

• Santos, Deivid Alex dos ^[1] ; Alliprandini, Paula Mariza Zedu ^[1]
  1. [1] Universidade Esdual de Londrina, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
• Localización: Revista de educación en biología, ISSN-e 2344-9225, ISSN 0329-5192, Vol. 20, Nº. 2, 2017, págs. 56-72
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effect of an Intervention in Learning Strategies by Infusion in High School Biology Students
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• Resumen
  • español

    Buscou-se investigar os efeitos de uma intervenção pedagógica por infusão na frequência do uso de estratégias de aprendizagem em alunos da disciplina de biologia do Ensino Médio de uma escola pública. Participaram da pesquisa 71 alunos, sendo 26 do grupo experimental e 45 do controle. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental. O trabalho foi dividido em pré-teste, intervenção e pós-teste (pesquisa quase-experimental). As intervenções foram realizadas em 36 horas/aula. Os resultados apontaram um aumento na frequência de uso das estratégias cognitivas pelo grupo experimental, assim como diferenças entre os sexos. O trabalho apresenta importantes implicações no papel do professor no sentido de ensinar estratégias de aprendizagem dentro de uma disciplina específica, adequando-as às exigências da tarefa e conteúdo, levando seus alunos a aprender a aprender.

  • English

    The aim of this study was to investigate the effects of a pedagogical intervention by infusion on the frequency of use of learning strategies by high school biology students of a public school. 71 students participated in this research, 26 of which were from the experimental group, and 45 from the control group. In order to collect data, this study used the Learning Strategies Assessment Scale for Primary Education. The work was divided into three stages: pre-test, intervention and post-test (quasi-experimental research). The interventions were made in 36 lesson hours. The results showed an increase in the frequency of use of cognitive strategies by the experimental group, as well as differences between both sexes. This study has important implications as regards the teacher's role in teaching learning strategies within a specific subject, adapting these strategies to the demands of the particular task and content, leading their students to learn how to learn.