Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España

• Autores: Olaia Fontal Merillas, Alex Ibáñez Etxeberria
• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 33, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Actualidad y tendencias en Educación Patrimonial), págs. 15-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategies and Tools for Heritage Education in Spain
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• Resumen
  • español

    España es uno de los países con mayor volumen de patrimonio reconocido internacionalmente y cuenta con una ingente cantidad de bienes culturales declarados conforme a la normativa estatal y autonómica. Gestionar todo ese patrimonio para lograr que sus propietarios simbólicos lo entiendan y sientan como suyo, lo conozcan, comprendan y valoren, pasa necesariamente por una actuación educativa que debe ser ordenada, estable y sostenida en el tiempo, además de estar sólidamente fundamentada. De este modo, la educación patrimonial se concibe como una disciplina clave en la gestión del patrimonio, capaz de conseguir que sus propietarios simbólicos lo quieran custodiar y transmitir, pero además lo hagan de manera respetuosa no sólo hacia el patrimonio sino también hacia las sociedades que lo han custodiado y legado a lo largo de nuestra historia.

    En educación patrimonial, España se sitúa como un país de referencia internacional, en tanto cuenta con dos potentes instrumentos, de corte institucional, que se están impulsando desde el propio Gobierno, a través de órganos que coordinan al Estado y a las CCAA: el Plan Nacional de Educación y Patrimonio, por una parte y el Observatorio de Educación Patrimonial en España, por otra. Conoceremos detalladamente ambos instrumentos, accediendo a datos relevantes derivados de algunas de las investigaciones que se sustentan en ellos. Existe un tercer instrumento que concebimos como una estrategia de planificación futura, como es el currículum, que justifica la presencia y alcance del patrimonio en la enseñanza formal, de modo que conviene planificar convenientemente su enfoque educativo en relación con las diferentes etapas y niveles de concreción curricular.

  • français

    L’Espagne est l’un des pays avec le plus grand volume de patrimoine reconnu internationalement et a une grande quantité de biens culturels déclarés conformes à la réglementation régionale et de l’état. Traiter tout ce patrimoine pour obtenir que leurs propriétaires symboliques l’entendent et aient le sentiment qu’il leur appartient, le connaissent, le comprennent et l’évaluent, implique nécessairement un comportement éducatif qui doit être bien ordonné, stable et maintenu dans le temps, de plus d’être solidement fondé.

    De cette façon, l’éducation patrimoniale est conçue comme une discipline clef dans la gestion du patrimoine, capable d’obtenir que ses propriétaires symboliques veuillent le conserver et le transmettre, et le fassent en plus d’une manière respectueuse non seulement envers le patrimoine mais aussi envers les sociétés qui l’ont préservé au long de notre histoire.

    L’Espagne se situe, en éducation patrimoniale, comme un pays de référence internationale, puisqu’elle a deux puissants instruments institutionnels qui sont employés par le propre Gouvernement, à travers des organes qui connectent l›État aux gouvernements régionaux:

    le Plan National d›Education et de Patrimoine, d›une part et l›Observatoire d›Education Patrimoniale en Espagne, d’autre part. Nous connaîtrons en détails les deux instruments, en accédant aux données dérivées des recherches qui sont effectuées sur ces derniers.

    Nous avons un troisième instrument, celui que nous concevons comme une stratégie de planification future : il s›agit du curriculum, qui justifie la présence et la portée du patrimoine dans l›enseignement formel, il s’agit donc de planifier convenablement la vision

  • English

    Spain is one of the countries with the highest volume of internationally recog-nised cultural heritage, most of which is regulated by state and regional laws. Man-aging all that heritage to make citizens understand it, know it and feel it as theirs involves educational actions that must be ordered, stable and sustained along time, as well as being solidly grounded. Thus, heritage education is a “key discipline” in heritage management and it aims to en-courage citizens to preserve and transmit heritage in a respectful way not only to-wards the heritage itself but also towards the societies that have guarded and of-fered it throughout our history.In heritage education, Spain is an interna-tional reference with two powerful institu-tional tools, promoted by the government, aimed at coordinating the State and the Autonomous Communities: the Educa-tion and Heritage National Plan and the Spanish Heritage Education observatory. We intend to describe both instruments, showing relevant data from some of the research based on them.The curriculum, conceived as a strategy which justifies the presence and reach of heritage in formal education, stands out as a third instrument for future planning. In this sense, we should plan appropriately the presence of heritage according to the different stages and levels of curricular de-velopment