Los proyectos de carrera como mediadores del proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina Formación Laboral Investigativa

• Autores: Jesús Cué Infante, C. Jesús Miranda Izquierdo, Carlos Luis Fernández Peña, Alberto Valle Lima
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 16, Nº. 3 (Julio-septiembre), 2018, págs. 442-454
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Career projects as mediators of the teaching-learning process of the Investigative Labor Training discipline
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta un estudio acerca de la Disciplina Formación Laboral Investigativa como principal responsable de lograr el desarrollo  de modos de actuación profesional  en los futuros profesores de Matemática y el papel que pueden jugar en ello los proyectos de carrera. Se emplearon en su elaboración métodos teóricos como el análisis histórico-lógico,  la inducción-deducción, el enfoque de sistema y el análisis-síntesis; métodos empíricos como el análisis documental, las encuestas, las entrevistas y la observación de clases; y técnicas estadísticas como el análisis porcentual. Entre los principales hallazgos  estuvieron las limitaciones de la relación entre los diversos documentos que norman el proceso de esta  con  su función como Disciplina Principal Integradora; falta de respuesta desde las asignaturas que la integran a las exigencias de la Disciplina e insuficiencias en la correspondencia entre los contenidos de sus programas y el objeto de la profesión pedagógica del profesor de Matemática. Se pudo concluir que los proyectos de carrera son una adecuada estrategia mediadora en la integración de saberes que forman el modo de actuación profesional pedagógica.

  • English

    The article presents a study about the Investigative Labor Training Discipline as main responsible for achieving the development of professional performance modes in the future teachers of Mathematics and the role that career projects can play in it. Theoretical methods such as historical-logical analysis, induction-deduction, system approach and analysis-synthesis were used in its elaboration; also empirical methods such as documentary analysis, surveys, interviews and class observation; and statistical techniques such as percentage analysis. Among the main findings were the limitations of the relationship between the various documents that regulate the process of this and its function as an Integrating Principal Discipline; lack of response from the subjects that integrate it to the demands of the Discipline and inadequacies in the correspondence between the contents of its programs and the object of the pedagogical profession of the teacher of Mathematics. It was possible to conclude that the career projects are an adequate mediating strategy in the integration of knowledge that form the pedagogical professional acting mode.