Brechas en el desempeño escolar en PISA: ¿Qué explica la diferencia de Colombia con Finlandia y Chile?

• Autores: Luz Karime Abadía Alvarado, Gloria Lucía Bernal Acevedo, Santiago Muñoz
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 26, Nº. 1, 2018
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Brechas no desempenho escolar no PISA. O que explica a diferença entre a Colômbia a Finlândia e Chile?
  • Gaps in students’ performance in PISA: What explains Colombia’s difference from Finland and Chile?
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• Resumen
  • español

    Históricamente Colombia se ha ubicado en los últimos lugares de las pruebas PISA, mientras que Chile tiene el mejor desempeño de Latinoamérica y Finlandia ocupa constantemente los primeros lugares en el mundo. Mediante la metodología de DiNardo, Fortin y Lemieux (1996), se construyen escenarios contrafactuales donde los estudiantes colombianos asumen hipotéticamente la distribución de características de los finlandeses o chilenos y se evalúa su impacto relativo sobre los puntajes. Los resultados muestran que, si los estudiantes colombianos tuvieran la distribución de características familiares de los finlandeses o chilenos, su rendimiento sería significativamente mejor que el actual. Dentro de este componente, la variable de mayor impacto para explicar la brecha es la riqueza de los hogares. Adicionalmente, dentro del conjunto de factores analizados, las variables intrínsecas –como actitudes y motivación del estudiante frente al aprendizaje- cobran importancia para explicar las diferencias en el rendimiento escolar en la comparación con Finlandia, mientras que los factores escolares en el caso de Chile explican la mayor proporción de la brecha. Los resultados muestran que hay efectos diferenciados a lo largo de la distribución de puntajes de los diferentes determinantes del desempeño. 

  • English

    Historically Colombia has performed poorly in the PISA tests, whereas Chile has the best performance of Latin America and Finland is usually within the first places in the world. Using the methodology of DiNardo, Fortin and Lemieux (1996), we construct counterfactual scenarios where Colombian students hypothetically assume the distribution of Finnish or Chilean students and evaluate its relative impact on scores. The results confirm that if Colombian students have had the distribution of family background characteristics of Finnish or Chilean students, their academic achievement would have been higher. Among this component, the proxy wealth of households has the greater impact to explain the gap. Moreover, among the set of analyzed factors, the intrinsic variables–such as attitude and motivation of students for learning—become important to explain the differences in academic performance in comparison to Finland, whereas the school characteristics in the case of Chile explain the greater proportion of the gap. The results present heterogeneous magnitudes of the determinants along the scores distribution.

  • português

    Historicamente, a Colômbia figura nos últimos lugares dos testes do PISA, enquanto o Chile tem o melhor desempenho na América Latina e a Finlândia ocupa consistentemente os primeiros lugares do mundo. Utilizando a metodologia de DiNardo, Fortin e Lemieux (1996), construímos cenários contrafactuais onde os estudantes colombianos hipoteticamente assumir a distribuição das características dos chilenos finlandeses ou e seu impacto relativo sobre os resultados avaliados. Os resultados mostram que, se os estudantes colombianos tivessem a distribuição das características familiares dos finlandeses ou chilenos, seu desempenho seria significativamente melhor que o atual. Dentro deste componente, a variável com maior impacto para explicar a diferença é a renda das famílias. Além disso, dentro do conjunto de fatores analisados, as variáveis intrínsecas - como atitudes dos estudantes e motivação versus aprendizagem - são importantes para explicar as diferenças no desempenho escolar na comparação com a Finlândia, enquanto os fatores escolares no caso do Chile explicam a maior proporção da lacuna. Os resultados mostram que há efeitos diferenciados ao longo da distribuição dos escores dos diferentes determinantes do desempenho.