Perception and trends in assessment of students’ learning in Physics courses

• Kumneger Tadele ^[1] ; Belay Sitotaw ^[2]
  1. [1] Adama Science and Technology University

     Adama Science and Technology University

     Etiopía

     
  2. [2] Dire Dawa University

     Dire Dawa University

     Etiopía

     
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 12, Nº. 1, 2018
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    La disminución de la calidad de la educación, medida en función de los objetivos y metas que pretende alcanzar establecidos por los expertos y los responsables de la formulación de políticas, se convierte en un desafío mundial.

    Entre los muchos factores que influyen en la calidad de la educación, la técnica de evaluación generalmente toma la delantera. Este estudio investiga la percepción y las tendencias de los docentes sobre las diferentes técnicas de evaluación utilizadas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en los cursos de física. También examina la percepción de los estudiantes hacia diferentes tipos de técnicas de evaluación y elementos de evaluación. La comparación sistemática del resultado de los estudiantes calificados para diferentes ítems de evaluación en diferentes evaluaciones también se ha empleado para examinar su logro. Además de administrar cuestionarios sistemáticamente desarrollados que involucran tanto a estudiantes como a maestros, se ha realizado una investigación cuidadosa y detallada del resultado de los estudiantes para diferentes cursos. Se han utilizado métodos comparativos, descriptivos y cuantitativos para presentar los datos obtenidos. El estudio revela que casi todos los profesores de física involucrados en este estudio son conscientes de las diferentes técnicas de evaluación y tipos de preguntas, sin embargo, solo uno o pocos tipos de técnicas de evaluación y tipos de preguntas (principalmente problemas de entrenamiento) se utilizan en la mayoría de las evaluaciones. Cursos de física La mayoría de las evaluaciones en los cursos de Física no están en línea con los principios de la ciencia pedagógica y solo pueden medir la habilidad de pensamiento más bajo de la estructura taxonómica de Blooms. La negligencia y la falta de experiencia, hasta cierto punto, se cree que obstaculizan la eficacia de la evaluación para mejorar la calidad de la educación.

  • English

    The decline in education quality, as it is measured based on the objectives and goals it intended to achieve which are set by the experts and policy makers, becomes a global challenge. Among the many factors that influence the education quality, assessment technique usually takes the front line. This study investigates the teachers’ perception and trends on different assessment techniques used to evaluate students’ learning in physics courses. It also examine the students’ perception towards different types of assessment techniques and assessment items. Systematic comparison of students’ result scored for different assessment items in different assessments has also been employed to examine their achievement. In addition to administering systematically developed questionnaires which involves both students and teachers, a close and careful investigation of students’ result scored for different courses has been done. Comparative, descriptive and quantitative methods have been used to present the obtained data. The study reveals that almost all physics teachers involved in this study are well aware of different assessment techniques and question types, however, only one or few types of assessment techniques and question types (mainly workout problems) are being used in most of the assessments in Physics courses. Most assessments in Physics courses are not in line with the pedagogical science principles and can only measure the lower thinking skill of Blooms’ taxonomy structure. Negligence and lack of experience, to some extent, are believed to hamper the efficacy of assessment in improving education quality.