Perspectiva perceptivo-motriz versus perspectiva cognitivo-lingüística, en la lectura y escritura en población infantil
- Autores: Isabel Muñoz Zambrano, Gloria Rojas Alvarado
- Localización: Revista Facultad Ciencias de la Salud: Universidad del Cauca, ISSN-e 2538-9971, ISSN 0124-308X, Vol. 9, Nº. 3, 2007 (Ejemplar dedicado a: Intubación orotraqueal en urgencias), págs. 51-56
- Idioma: español
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Resumen
Las dificultades que presentan los niños en la lectura y escritura, se dan en el transcurso de la vida escolar, y conllevan a que muchos de los niños tengan un aprendizaje cada vez más lento y con mayor dificultad. Existen factores que inciden en la manifestación de estas alteraciones que han sido estudiadas y analizados por diversos autores los cuales se abordaran en el presente articulo. La lectura y escritura requieren de una organización del procesamiento de información de diversos tipos, como la información perceptual, motriz, lingüística y cognitiva, los cuales permiten desarrollar mejores capacidades lecto-escritas. Sin embargo, hay que tener en cuenta que el niño se desarrolla en forma diferenciada, pues un niño puede estar preparado para leer y escribir desde el punto de vista cronológico con base en el desarrollo de sus funciones perceptivas y psicomotoras, pero no en sus aspectos del desarrollo cognitivo y lingüístico. (Alliande F. y Conde Marín M, 2000). La teoría perceptivo motriz hace referencia a que el niño debe poseer habilidades de percepción visual, auditiva y táctil, para lograr la adquisición y posterior desarrollo de la lectura y escritura. La teoría lingüística cognitiva como base de la lectura y escritura plantea un modelo de arquitectura funcional con base en procesos o rutas léxicas, semánticas y sintácticas, las cuales se dan de manera jerárquica, estableciendo patrones de evolución soportadas unas en otras. Se trata entonces de establecer qué conceptos respaldan cada una de estas teorías y cuál tiene mayor relevancia cuando de lectura y escritura se refiere.
