Letramento e compreensão de textos: Análise de desempenho de estudantes do 1º ano do ensino fundamental

• Almeida, Denise Dias ^[1] ; Barros, Maria Tarciana de Almeida ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Vale do São Francisco

     Universidade Federal do Vale do São Francisco

     Brasil

     
• Localización: Ciências & Cognição, ISSN-e 1806-5821, Año 18, Vol. 2, 2013 (Ejemplar dedicado a: NÚCLEO TEMÁTICO: Cognição e Estudos de Comunicação), págs. 149-157
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • Resumo:Considerando a compreensão de textos como indicador de letramento, o presente trabalho analisou o desempenho de 30 estudantes do 1º ano do ensino fundamental em uma tarefa com dez gêneros textuais escolhidos por serem considerados próximos ao cotidiano das crianças, evidenciando o letramento social. Para sua realização, os textos foram gravados em áudio, pois algumas crianças nesta faixa etária não eram alfabetizadas. Após ouvir cada gênero textual, foram realizadas uma pergunta inferencial causal e outra de estado. As respostas foram categorizadas como não responde, responde de forma incoerente e responde de forma coerente. Observou-se que a maioria dos estudantes responderam as perguntas mesmo que não tenham compreendido o texto, exemplo disto é a alta frequência na categoria ii - responde de forma incoerente (n=357). Os resultados indicam que alguns gêneros textuais não eram tão próximos do cotidiano das crianças, como a notícia. É possível que isso tenha ocorrido porque os estudantes não fazem uso desse gênero em suas práticas sociais. Este trabalho contribui ao considerar a compreensão de textos como indicador do letramento e por utilizar gêneros próximos ao cotidiano das crianças. Além do que, o estudo pode ser realizado com participantes não alfabetizados, como ocorreu nesta pesquisa.Palavras-chave: Letramento; Compreensão de texto; Inferência. Abstract:Considering the comprehension of texts as an indicator of literacy, this study analysed the performance of 30 students from 1st grade of primary education in a task with ten textual genres chosen by considering their proximity to the daily lives of the children, highlighting the social literacy. To accomplish this, the texts were recorded in audio since some children in this age group were illiterate. After listening to each textual genre, a causal inference question and another of state were made. Responses were categorized as not responding, responds incoherently and responds coherently. It was observed that most of the students answered the questions even when they could not understand the text, an evidence of this, is the high frequency of category ii (n= 357). The results indicate that some textual genres were not so proximate to the daily lives of the children, as the news. It is possible that this has taken place because students do not make use of this kind of text in their social practices. This work can bring contributions once it considers the comprehension of texts as an indicator of literacy and also for using genres near to the daily lives of the children. In addition, the study can be conducted with illiterate participants, as occurred in this study.Keywords: Literacy; Text comprehension; Inference.