Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias de comprensión lectora y producción escrita bajo un enfoque cognitivo, procesual y contextual, en estudiantes de ingeniería agroindustrial

• Autores: Ivy Escalona, Osaly Gabriela Hurtado, José Emilio González
• Localización: Gaceta Técnica, ISSN-e 2477-9539, ISSN 1856-9560, Vol. 11, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: January-June), págs. 77-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Written production competences under a cognitive, procedural and contextual approach in agroindustrial engineering students
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• Resumen
  • español

    El estudio tuvo como propósito, diseñar una propuesta didáctica para el mejoramiento de la lectoescritura, dirigida a estudiantes de Ingeniería Agroindustrial de la UCLA. Se sustenta en los enfoques cognitivos de la lectura de Parodi (2003) y Marín (1999); en el enfoque procesual de la producción escrita de Parodi (ob. cit.) y Albarrán (2005); y en los aportes de Hernández y Quintero (2001) acerca de la didáctica de la escritura bajo un modelo contextual. El diseño es una investigación acción en el aula, por lo cual, su enfoque es cualitativo. El corpus se constituyó por 30 cursantes del primer semestre de Ingeniería Agroindustrial, para quienes se elaboró una propuesta didáctica contentiva de las actividades de desarrollo de 8 sesiones de clases; cada actividad está acompañada de los recursos didácticos y su justificación teórica metodológica. La propuesta está fundamentada en tres aspectos: 1) debilidades y necesidades detectadas a través de un diagnóstico aplicado, 2) revisión y selección de información actualizada o con trascendencia académica acerca de la enseñanza de la lectoescritura a nivel superior, y 3) experiencia en el aula de clases

  • English

    The purpose of this study was to design a didactic proposal to improve literacy, aimed at Agroindustrial Engineering students at UCLA. It is focused on the reading cognitive approaches by Parodi (2003) and Marin (1999), the production procedural approach by Parodi (op. cit.) and Albarran (2005), and contributions about writing teaching under a contextual model by Hernandez and Quintero (2001). It is based on the qualitative approach with a classroom action-research design. The subjects consisted of 30 first semester students from Agroindustrial Engineering. A teaching proposal, containing development activities of 8 class sessions with their teaching resources and methodological theoretical justification was elaborated. The proposal is centered on three aspects: 1) Weaknesses and needs identified through an applied diagnosis, 2) Review and selection of updated information or academic significance about the literacy teaching to higher level, and 3) Classroom experience