Filosofia para (com) crianças: aproximações e possibilidades outras

• Autores: Jenerton Arlan Schütz, Claudia Fuchs
• Localización: IXTLI: Revista Latinoamericana de Filosofía de la Educación, ISSN-e 2408-4751, Vol. 5, Nº. 9, 2018, págs. 27-40
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Filosofía para (con) niños: aproximaciones y otras posibilidades
  • Philosophy for (with) children: approaches and other possibilities
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• Resumen
  • español

    Este texto propone reflexionar de modo sistematizado sobre las posibilidades de aproximar la filosofía de los niños. En el marco del programa de Filosofía para Niños de Matthew Lipman, a fin de aproximar la filosofía, área del conocimiento necesaria para la formación de un pensamiento crítico-reflexivo y, su capacidad de hacer “pensar mejor”, tiene como telón de fondo el Programa de Filosofía para Niños de Matthew Lipman, con la idea de que los infantes pueden y deben tener acceso a la filosofía. Con ello, hay la exigencia de una nueva concepción de práctica educativa por parte de los docentes, objetivando la dialogicidad como principio educativo.

  • English

    This text proposes to reflect systematically on the possibilities of approaching the philosophy of children. From a bibliographical point of view, it has as a background the Philosophy Program for Children of Matthew Lipman, in order to approach the philosophy, area of knowledge necessary for the formation of critical-reflexive thinking, and its ability to make “think better” with the idea that infants can and should have access to philosophy. With this, there is a demand for a new conception of educational practice on the part of the teachers, objectifying the dialogicity as educational principle.

  • português

    Este texto propõe refletir de modo sistematizado sobre as possibilidades de aproximar a filosofia das crianças. De cunho bibliográfico, tem como pano de fundo o Programa de Filosofia para Crianças de Matthew Lipman, a fim de aproximar a filosofia, área do conhecimento necessária para a formação de um pensamento crítico-reflexivo e, sua capacidade de fazer “pensar melhor”, com a ideia de que os infantes podem e devem ter acesso à filosofia. Com isso, há a exigência de uma nova concepção de prática educacional por parte dos docentes, objetivando a dialogicidade como princípio educativo.