Molduras didáticas para o texto literário nos manuais do 2º ciclo do ensino básico: alguns aportes

• Autores: Pedro Balaus Custódio
• Localización: Exedra: Revista Científica, ISSN-e 1646-9526, Nº. Extra 2 (Entre a Investigação e as Práticas em Didática do Português: Alguns Diálogos), 2016, págs. 235-251
• Idioma: portugués
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    In the current programmatic framework of the 2nd cycle, where literary knowledge is an explicit field of work, we consider it of crucial importance to systematize some relevant didactic lines in this field.

    The textbooks are, as a matter of course, the main protagonists in this area. It is fundamental that these instruments of pedagogical recontextualization contain flexible frameworks and instructions capable of making this task more and more attractive for the student and productive for the teacher.

    Based on the assumption that literature is also taught, there are salient questions, such as: what knowledge is part of the didactics of the literary text? What are the relations that can be established between theory and practice? Where do you hear the voices of readers, texts and contexts? What is the importance of mediation, of the theoretical and critical apparatus for students to desire and enjoy reading? Finally, it is important to understand how manuals can promote and intensify new ways of reading literary texts.

  • português

    No atual enquadramento programático do 2º ciclo, em que o conhecimento literário constitui um campo de trabalho explícito, consideramos de crucial importância que se sistematizem algumas linhas didáticas relevantes neste domínio.

    Os manuais escolares são, consabidamente, os grandes protagonistas nesta área. É fundamental que estes instrumentos de recontextualização pedagógica contenham molduras flexíveis e instruções capazes de tornar esta tarefa cada vez mais aliciante para o aluno e produtiva para o professor.

    Partindo do pressuposto de que a literatura também se ensina, há questões salientes, tais como: que saberes integram a didática do texto literário? Quais as relações que se podem estabelecer entre a teoria e a prática? Onde se ouvem as vozes dos leitores, dos textos e dos contextos? Qual a importância da mediação, do aparato teórico e crítico para que os alunos desejem e gostem de ler? Por fim, importa ainda compreender de que modo podem os manuais promover e intensificar novas formas de ler literatura.